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高一下册《影响化学平衡移动的因素》集体备课教案优质课下载
2、过程与方法：
从一幅拔河图片开始，两支队伍不分上下达到平衡，然后引入外力作为外界条件打破平衡，从而引入本节课主题“化学平衡移动”。自主学习部分由学生提前完成，暴露问题，然后将问题投影，让学生们带着问题，有目的的进行本节课的学习。在已经自主学习的基础上，由化学实验入手，在老师的引领下设计实验方案，观察并体验改变反应物浓度对化学平衡移动的影响。然后在此基础上，自己类比第一个实验，合作设计实验方案，合作实验验证改变生成物浓度对化学平衡的影响。最后让学生自己从知识和方法两个层面总结自己的收获，完成习题，熟悉所学知识。
四、教学反思
本节课的教学设计内容适当，课堂教学探究性的问题和环节比较多，在提出问题→科学猜想→实验验证→得出规律→实际应用→反思提高各个环节环环相扣，充分体现了学生的主体地位。在研究浓度对化学平衡移动影响时，教师充分挖掘教材的实验：氯化铁与硫氰化钾溶液的反应。除了书中提及的改变不同反应物的浓度之外，还特意从学生的思维和质疑出发，用氯化钾固体(无关生成物)加入到原平衡体系中，通过实验现象的观察与讨论，让学生真正理解改变浓度对化学平衡移动影响的原因。
在自我反思和与听课教师的交流中，我也发现课堂中的一些问题与不足。1、教师教态方面：
在教学过程中，我的面部表情比较单一，讲授知识和组织活动过程中音调变化不明显，没有抑扬顿挫之感，导致学生学习情绪不够高涨，课堂气氛不够活跃，学生对于知识目标虽然掌握但略显被动。
授课方面：
在教学过程中，我出现了几次过度传授知识的情况。在知识的传授过程中，学生是主体，老师只是引领者，而我对这两种情况的衡量没有做到很好。有一部分知识如果让学生去回答去讲授要比我自己做起来更有效果。经过这一次公开课，我在今后一定要加强这方面的把握。
时间把控方面：
在教学过程中，由于我经验比较少，对于课堂知识传授、引领学生掌握知识的过程不能把握的很精确，这就导致了课堂内容上时间分配不得当的情况出现。前一部分分配时间较少，导致前面授课过程比较着急，会影响到孩子们接受的效果；后面又会比较拖沓，导致层次不清晰。