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记叙文写作指导：一篇记叙文主要是说明事件的背景，时间、地点、起因、经过及结果，即我们通常所说的五个“ W ”（what, who, when, where, why ）和一个“ H ”（how ）。 人称应是第一人称，主体段落的时态应是过去时。
基本篇章结构beginning -- body -- ending .
语言技能目标： 本节课要求学生写出事件发生的过程以及对人的影响,
因此要求学生会结合阅读素材和写作要求进行改写；
（2）能通过描述该经历表达内化内容及情感体验，进行综合性语言输出；
（3）能根据叙事性文章情节发展的先后顺序进行描述，特别关注故事涉及到的人物行为、语言、心理变化等过程，以及体现情节发展的语篇逻辑，从而提高语篇意识和语言运用能力；
（4）能对某一话题表述自己的情感和观点，训练批判性思维能力，培养文化意识和正确价值观念。
（5）能客观公正准确地评价或修改自己或他人的作品。
2. 文化品格目标：（人文情怀、健全人格、社会担当）
人文情怀：能在谈论和描写亲身经历的活动中强调以人为本，尊重维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福；尊重他人，关爱他人。
健全人格：在事件处理过程中能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，诚实守信，善良乐观，学会分享；学会珍惜；能对人生不同境况正确理解，能勇于面对困难和挑战，能憧憬未来。
社会担当：能积极参与社会活动，具有团队精神，对自我和他人负责。
思维品质目标：（批判思维、创新思维、科学思维）
学生在事件的体验经历和反思感悟过程中，能具备以下品质，
批判思维：敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断等。切不可以盲从。
创新思维：能突破常规思维，甚至以反常规的方法、视角去思考问题，提出独特的解决方案，从而产生新颖的、独到的思维成果。不可以因循守旧。
学习能力（兴趣习惯、学习策略、用英语思维）
兴趣习惯：诗歌朗诵激趣，问题激趣，微技巧激趣，思维导图激趣，歌曲激趣，兴趣是最好的老师，通过本节课的学习，注重激发学生的兴趣，培养他们养成良好的写作习惯，帮助他们乐学善学，激发他们学习的内驱力，从而促成高效课堂。
学习策略：（1）能把阅读文章合理改编成作文；（2）能恰当运用描述性词汇、连接词汇、短语、习语和名言警句；（3）能把握基本的篇章结构(beginning-body-ending)（4）能掌握叙述性文章的逻辑线索（事件所涉及的时间when、地点where、人物who、经过what、原因why、感受收获及评价how)。（5）能根据提示修改和评价自己或他人的作品。
用英语思维：用英语思维不仅是英语学习的最高目标，也是英语学习中表现出的最高能力层次。学习过程中能遵循同义句变换的规则把普通句变为高级句型。
四、教学重、难点(the focus and difficulty)
教学重点：
要求学生能够根据阅读课文的逻辑框架的学习，创新地描写自己个人经历。
能够在描述的过程中恰当运用核心短语、句子和成语、习语或名言警句。
2. 教学难点：
学生能按照一定的逻辑结构进行写作，并且还要注意这个结构中各个环节的衔接和写作内容的完整和一致，以促成文章的核心美--Inner beauty and outer beauty. (难点突破策略：教学中充分利用阅读课文的示范性作用，对其叙事线索进行透彻分析，在此基础上学生进行模仿性写作，以降低写作难度，达到写作要求。)
五、教学过程设计（steps）
Step 1. Warm-up and revision
Step 2 Lead-in (Before writing )
What is life ? Enjoy a poem—Life