《盐类的水解》新课标优质课教案设计

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由于弱电解质的电离平衡涉及到溶液中微观粒子间的相互作用，理论性很强，学生对这部分知识学习比较困难，不能很好的理解微观粒子之间的相互作用和溶液中各种离子浓度之间的大小关系。因此，学生学习积极性不是很高。同时，学生已有的经验认为盐溶液应该是显中性，学生已有的前概念很难通过教师的简单讲解来改变。因此本教学设计打算通过实验引起学生的认知冲突，通过实验事实来重组学生的认知结构，从而通过创设问题情境来提高学生学习的本节知识的积极性。

三、指导思想与理论依据

新理念下的化学教学强调以“学生的发展为本”、“从生活走进化学，从化学走进社会”。建构主义理论认为，学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。因此，本设计以学生生活中的实例入手，以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、多媒体、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、探究中解决问题，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。

问题解决教学模式目前被广泛应用一线教学中，它是一种以问题为线索的教学活动，问题解决不仅能使学生掌握所需的基础知识、基本技能，还能充分发挥学生的主观能动性，更好的调动学生的积极性，也使学生的思维品质得到训练和提高。本课通过化学实验与多媒体教学联合教学的方式，创设问题情境，围绕问题展开教学，激发了学生学习的积极性，在获取信息的同时提高了学生的思维品质和解决问题的能力，从而提高了化学教学的实效性。在问题解决教学的过程中，除了要求学生能进行独立思考，探索解决问题的方法，掌握解决问题的能力；还要求学生能将自己的想法表达出来与人分享，同时又能对其他同学的想法和思路进行评价。对于培养学生小组合作意识，提高与人共事的能力有很大的帮助。

四、本课教学目标设计

1．基本目标

知识与技能：使学生能根据盐的类型判断溶液的酸碱性

使学生掌握盐类的水解方程式的书写

过程与方法：学生能通过实验总结盐溶液显酸碱性的规律

情感态度与价值观：使学生在学习中体验科学探究的基本方法，增强学生对学习化学的兴趣?

2．发展性目标?

知识与技能：使学生理解盐类水解的本质

过程与方法：培养学生分析问题、表达想法的能力，使学生学会透过现象看本质。通过组与组间的相互评价及学生的自我反思，提高学生自主学习化学的能力。

情感态度与价值观：在活动中形成合作意识和合作精神，通过向学生渗透《中华人民共和国环境保护法》的知识，提高学生的环境保护意识。

3.教学重点的分析与确定

盐类的水解是化学基本理论的重要内容之一，在生活中有着广泛的应用。因此，通过本节课的学习，学生能通过实验归纳出各种盐溶液酸碱性的规律，通过讨论分析盐类的水解的原因，从而能理解盐类的水解的本质。

4.教学难点的分析与确定

盐类的水解的本质是水的电离和溶液酸碱性等理论知识的综合应用，涉及到溶液中微观粒子之间的相互作用，学生理解过程中存在困难。可以通过实验、多媒体模拟动画展示等方式来帮助学生理解。

五、教学资源

实验仪器：表面皿 玻璃棒 pH试纸 烧杯

实验药品：NaCl Na2CO3 NaHCO3 NH4Cl Na2SO4 CH3COONa (NH4)2SO4?

六、教学过程

问题：如果我们将盐看作是酸与碱反应的产物，根据生成盐的酸和碱的强弱不同可以把盐分为几类呢？

归纳：强酸强碱盐：如 NaCl KNO3 弱酸强碱盐：如CH3COONa Na2CO3

强酸弱碱盐：如NH4Cl Al2(SO4)3? 弱酸弱碱盐：如CH3COONH4