《苯》优质课教案设计

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学情分析：

学生刚进入有机的学习，对有机的知识有浓厚的兴趣，教学中应充分抓住这一点进行探究式教学，多设计探究活动，激发学生的自主学习意识。

学生在学习苯之前已经学习了甲烷—烷烃，乙烯—烯烃，初步掌握了碳碳单键和碳碳双键的一些特征反应，少数学习能力较强的学生已经建立了碳环和碳碳三键的意识，具备了一定的知识储备，为后续的学习打好了基础。教学中应引导学生对比前面学习的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特性质，帮助他们建立有机物结构-性质-用途的认识关系，逐步熟悉学习有机物的一般方法。

此阶段学生对有机物的知识储备并不多，更谈不上知识的综合应用，因此教学中不能随意增加难度，不能随意补充内容如苯的磺化反应，更不能拓展到苯的同系物，这样会加重学生的学习负担，使学生产生畏难情绪。

教学重点：苯的取代与加成反应

教学难点：苯的结构与性质的关系、苯的取代反应与烷烃的取代反应的区别

教学准备：

课前布置思考题，根据价键规则，写出C6H6可能的结构简式。

准备实验：苯与酒精、苯与水的混合；苯冷却在冰水中；苯与溴水反应；苯与酸性高锰酸钾反应

准备模型：甲烷、乙烯、苯球棍模型

教学过程：

教学过程：

引入：

【科学史话】

煤的形成

19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种被称为苯的新的碳氢化合物。

科学研究的一般方法：

已有事实（C6H6）→提出假设→实验验证→符合

已有事实（C6H6）→提出假设→实验验证→不符合→重新假设→实验验证→符合

【探究问题1】

结合科学史话对苯的描述，预测苯的性质，思考从哪些角度研究苯的物理性质

【实验探究】

实验步骤

现象

结论