拓展型课程《铁盐和亚铁盐》新课标优质课教案设计

拓展型课程《铁盐和亚铁盐》新课标教案优质课下载

【学情分析】

首先，学生在初中化学实验学习的基础上，在必修1专题一中又学习了化学实验的基本操作，学生掌握了基本的实验技能，使这节课的实验探究成为可能。

其次，学生在专题二学习了氧化还原反应，掌握了氧化还原反应的分析方法，了解了常见的氧化剂、常见的还原剂，这些知识的学习为学生进行“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”的理论探究提供了知识基础。

再次，铁元素是学生熟知的金属元素，本节课的实验设计和操作的难度不大，比较适合学生开展探究性学习。

最后，学生思维活跃，喜欢自己做实验，喜欢在实验探究中体会身临其境的惊喜即学生对于自己操作实验热情很高，但对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意引导学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。

【教学目标】

侧重素养质量描述宏观辨识与微观探析、

证据推理与模型认知水平1：能根据铁元素的化合价变化，判断Fe3+ 与Fe2+所发生的化学反应类型（氧化反应或还原反应）；能说明常见铁盐和亚铁盐的性质与应用的关系。水平2：能从氧化还原反应的视角说明Fe3+ 与Fe2+相互转化的规律；能从构成物质的微粒说明常见含铁化合物的主要性质，能分析含铁化合物性质与用途的关系。水平3：能对铁盐和亚铁盐及其变化进行描述和符号表征；能进一步认识氧化还原反应的本质，能结合实例书写有关Fe3+ 与Fe2+的化学反应方程式；水平4：能在铁盐和亚铁盐及其变化的情境中，依据需要选择不同方法，从不同角度对物质及其变化进行分析和推断；能根据物质的类别、组成、微粒等说明或预测物质的性质，评估所做说明或预测的合理性；能基于Fe3+ 与Fe2+的性质提出物质在生产、生活等方面应用的建议和意见。

变化观念与平衡思想水平1：认识Fe3+ 与Fe2+相互转化是有条件的水平2：能说明Fe3+ 与Fe2+转化过程中的电子转移关系和质量关系，能从Fe3+ 与Fe2+主要性质等方面解释或说明化学变化的本质特征。水平3：能设计Fe3+ 与Fe2+检验及相互转化的实验方案，能运用化学符号表征物质的变化，能说明反应的本质特征和变化规律。水平4：能根据Fe3+ 与Fe2+主要性质预测转化的产物，确定检验所做预测的证据；能基于“绿色化学”理念设计方案，并对方案进行评价和优化；能分析评估物质转化过程对环境和资源利用的影响。科学探究与创新意识水平1：能依据化学问题解决的需要，选择常见的实验仪器和试剂，完成Fe3+ 与Fe2+的检验及它们相互转化的实验；能与同伴合作进行实验探究，如实观察、记录实验现象，能根据实验现象形成初步结论。水平2：能通过实验探究Fe3+ 与Fe2+的性质和变化规律，能提出有意义的实验探究问题，根据已有经验和资料作出预测和假设，能设计简单实验方案，能运用适当的方法控制反应条件并顺利进行实验；能收集和表述实验证据，基于实验事实得出结论。水平3： 能根据解决问题的需要提出实验探究课题；能设计实验方案探究含铁化合物的主要性质等；能选择合适的实验试剂和仪器，控制实验条件、安全、顺利地完成实验；能收集并用数据、图表等多种方式描述实验证据，能基于现象和数据进行分析推理得出合理结论。水平4： 能列举测定物质组成和结构的实验方法，能根据实验事实证据推测简单物质的组成和结构；能在复杂的化学问题情境中提出有价值的实验探究课题，能设计有关物质转化、分离提纯、性质应用等的综合实验方案；能运用变量控制的方法探究并确定合适的反应条件，安全、顺利地完成实验；能用数据、图表、符号等描述实验证据并据此进行分析推理形成结论；能对实验方案、实验过程和实验结论进行评价，提出进一步探究的设想。

科学态度与社会责任水平1：能运用所学的化学知识和方法分析讨论生产、生活中有关Fe3+ 与Fe2+的简单化学问题水平2：能分析化学科学在保障人类健康等方面的价值和贡献；能从化学视角理解食品和药品安全等法律法规，关注化学产品和技术在生产、生活中应用可能产生的负面影响。水平3：能结合补血药丸等生活实际问题情境说明化学变化中调控反应条件等的重要应用，认识含铁化合物在保障人类健康等方面的重要贡献；能运用化学原理和方法解释或解决生产、生活中与化学相关的一些实际问题，比如：如何防止药品中的亚铁离子被氧化）；具有对化学品使用进行风险评估的意识，能分析化学品生产和应用过程中对社会和环境可能发生的影响，能提出降低其负面影响的建议。水平4：能说明化学科学发展在保障人类健康展等方面的重要作用；能运用化学原理和方法推广应用和化学品使用进行分析和风险评估；能依据“绿色化学”思想分析某些化学产品生产和应用存在的问题，提出处理或解决化学问题的方案（如：本课题中的“如何搭配用药使补血剂更好地发挥药效”）。

【教学方法】

实验——探究教学法、分析法、归纳法、多媒体辅助教学法。

通过实验探究、学生分析、总结归纳等形式让学生成为课堂的主体。在设计这节课时，注重的是培养学生的探究学习能力，根据实验事实架构知识模型，以及运用化学理论指导元素化合物知识学习的意识。

【教学准备】

PPT课件

实验仪器： 点滴板、胶头滴管、试剂瓶、杵棒、滤纸、小刀、试管

实验药品：补血剂药丸、 FeCl3溶液、KSCN溶液、K3[Fe(CN)6]溶液 、H2O2溶液、新制氯水、 Vc溶液、 Cu粉、蒸馏水

【教学过程】

教学任务教师活动学生活动设计意图新课引入

创设情境：

铁是我们人体内重要的微量元素，与我们的健康紧密联系。这是一份真实的血样检测报告单，报告单上显示，血红蛋白的含量低于参照最低值，医生诊断为缺铁性贫血。

学生好奇、困惑、思考缺铁性贫血与生活密切相关，极大地激发了学生的求知欲。

【学习任务1】

补血剂有效成份中铁元素的价态

【评价任务1】