沪科课标版《溶解过程中的动态平衡》新课标优质课教案设计

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教材编写注重“物质分类”的方法，本节按氧化物、氢氧化物和相应盐的顺序编写。同类化合物的性质有许多相似性，这样编排便于从一类化合物的性质中找出共性，形成规律性、网络化的知识。

通过对实验探究获取知识与培养能力，教材介绍Fe(OH)2的制备与性质、Fe3+离子检验、Fe2+与Fe3+相互转化等知识的介绍，主要通过实验探究的方法，引导学生思考实验现象背后所反映的物质性质。做好几个教材安排的几个实验，有助于培养学生的实验观察与分析能力，培养学生“实验探究与创新意识”的学科核心素养

氢氧化铁胶体的制备，是要促进铁离子的水解；铁盐溶液、亚铁盐溶液的配置，要防止铁离子、亚铁离子水解；要用到化学平衡的思想，这培养了学生“变化观念与平衡思想”的核心素养。

2、教材的内容前后关系、地位

对于这部分内容，课标要求了解铁的重要化合物的主要性质，铁的氧化物、氢氧化物的通性，体现铁及其化合物的历史地位和生活价值，是“从实验学化学”、“离子反应、氧化还原知识”“钠铝及其化合物”之后学习是一种可变价元素，所以本节内容既可以为前面学习的实验和理论补充感性认识材料，又能为接下来学习第四章中变价非金属元素物质的性质提供研究模型。

3、教材素材处理说明

铁的几种氧化物，铁的氢氧化物通过列表比较和图片展示，铁的氢氧化物的制备、氢氧化铁胶体的制备、铁盐溶液和亚铁盐的检验、铁盐和亚铁盐的转化，通过学生实验和教师演示实验来完成，铁盐溶液、亚铁盐溶液的配置，以及涉及到亚铁离子、铁离子的除杂，让学生应用平衡的思想，通过交流与讨论来完成。

学情分析

1、知识技能方面

高三的学生已经具备了较完备的知识结构，他们比低年级的学生更容易通过思考发现问题，引发探究，分析问题也更加深刻，讨论也能更加有效地实施，更加具备展开探究性学习的条件。

本节课需要学生应用氧化还原反应和化学平衡的相关知识来解决问题，在选修1 的教材中已经对氧化还原反应的相关知识进行了较详细的复习，化学平衡也在选修4的教材中进行了详细的学习，且在此之前，已经复习了常见几种金属钠、铝及其化合物的相关性质，学生可运用已掌握的知识和元素化合物学习思维进行对比归纳。

过程方法及心理方面

（1）在实验探究的过程中体会化学学习的科学方法——理论推测、设计方案、实验验证、分析与总结。

（2）在分组实验中养成合作意识，培养合作学习的能力。

（３）在生产生活中应用所学知识，加深对所学知识的认识和理解，起到复习巩固与提升的效果。

三、教学目标确定及说明

（１）了解铁及其化合物的物理和化学性质。

（２）知道Fe2+和Fe3+的检验方法并能优选检验方法且应用于生产生活中。

（３）认识Fe2+和Fe3+相互转化的途径，并能运用于生活生活中。

四、教学基本设计

活动组织：

1、活动一 梳理归纳 解析概念

2、活动二 问题探讨加深对Fe2+和Fe3+性质的理解

3、活动三 实验探究Fe2+和Fe3+性质的应用

核心问题设计：