拓展型课程《钢铁的电化腐蚀和电化学保护》优质课教案设计

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从近几年考试命题的趋势来看，等级考试中钢铁的电化学防护都占有一定比例。且对学生的理解、迁移应用、用电化学防护知识分析和解决实际生活中的问题要求比较高。学生已经学过了氧化还原反应以及铜锌原电池的原理，对于知识的应用还不熟练，具体的钢铁的电化学防护还不了解，不会运用知识解决实际问题。

基于以上原因，本节课运用情境创设，结合实验探究，帮助学生建立“运用原电池原理解决实际问题”的思维模型。

学情分析

学生基本掌握氧化还原反应的知识；

学生基本掌握铜锌原电池的基本原理；

学生具备一定的观察、分析、比较、归纳和推理能力，但是嘉定二中的学生设计实验和思维能力不强，所以设计时尽可能将问题细化。

设计思路

本节课以探究钢铁的腐蚀和防护为明线，以原电池原理的复习为暗线。利用可回收垃圾中钢铁生锈为素材创设情境，通过资料引入，提出问题、分析问题，然后借助原电池反应原理为工具解决问题。从而落实原电池原理的有关知识要求，同时帮助学生建立“运用原电池原理解决实际问题”的思维模型。

具体设计思路如下：

引入：可回收垃圾中回收的钢铁生锈导致资源浪费。

问题一：钢铁为什么会生锈？通过实验对比，探究影响钢铁生锈的因素（氧气、水、电解质溶液），学生设计实验证明，运用DIS实验验证，结合实验数据，分析反应原理，书写钢铁腐蚀的电极反应式，帮助学生建立“运用原电池原理解决实际问题”的思维模型。

问题二：如何防止钢铁生锈？运用钢铁腐蚀的原理，学以致用，探究钢铁防护的方法，并巩固运用“运用原电池原理解决实际问题”的思维模型。

问题三：钢铁腐蚀是否一无是处？介绍生活中运用钢铁腐蚀原理的实例。

教学目标

知识与背景

利用原电池原理分析学习钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀；

运用钢铁腐蚀的原理探求钢铁防护的方法

建立“运用原电池原理解决实际问题”的思维模型

过程与方法

体会利用实验探究、分析、解决问题的科学方法；

通过自主互助、理论分析、实验探究、交流分享等活动，让学生体验科学假设和实验探究的过程，体会选择实验方案的科学性和可行性。

情感态度与价值观

运用宏观与微观相结合、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知的学科思想和方法，帮助学生建立“运用原电池原理解决实际问题”的思维模型，教给学生用一分为二的观点看待问题。

运用科学态度与价值观相结合的科学思想让学生感知化学知识与生活实际的紧密联系。

教学重难点