《第三单元人类对原子结构的认识》优质课教案设计

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（1）通过分析α粒子散射实验的现象，对汤姆生“实心球”模型进行历史探究，分析评价，培养学生证据意识提出假设能力。

（2）通过基于α粒子散射实验的数据分析，模拟卢瑟福的推理过程，和“行星-太阳系”进行类比，构建“有核”原子结构模型，培养学生逻辑推理分析建模能力。

（3）通过“行星太阳”模型存在的问题和困难分析，结合玻尔的假设，进一步完善发展原子结构模型，培养学生科学的本质观发展观。

2.评价目标

（1）通过对汤姆生“实心球”模型的评价，诊断并发展学生建立观点、结论和证据之间的逻辑关系水平。

（2）通过对“有核”原子结构模型建立过程的分析，诊断并发展学生合理假设分析推理模型认知的水平。

（3）通过对“有轨”原子结构模型的演变和矛盾冲突，诊断并发展学生对科学知识及多元化科学方法、科学本质的认识水平。

二、教学与评价思路

“原子结构模型的演变”教学与评价思路示意图

三、教学流程

1.提出假设

【学习任务1】α粒子散射实验的现象分析，对汤姆生“实心球”模型进行历史探究。

【评价任务1】诊断并发展学生建立观点、结论和证据之间的逻辑关系水平。

学习任务1教学流程图

2.构建模型

【学习任务2】数据分析，和“行星-太阳系”进行类比，构建“有核”原子结构模型。

【评价任务2】诊断并发展学生合理假设分析推理模型认知的水平。

学习任务2教学流程图

3.发展完善

【学习任务3】问题分析，结合玻尔的假设，进一步完善发展原子结构模型。

【评价任务3】诊断并发展学生对科学知识及多元化科学方法、科学本质的认识水平。

学习任务3教学流程图