《第一单元氯、溴、碘及其化合物》公开课教案下载

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3．理解从从海水中提取碘的基本原理和主要步骤。

过程与方法：

1．通过海水中提取碘的过程，培养学生真实的应用情景中对信息的获取、分析和处理能力以及知识的迁移应用能力；

2．结合反应原理分析提取碘的过程，培养实验设计能力、评价能力，观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力；

3.通过海水中提取碘的过程，学会分析解决实际生产流程中问题的方法。

情感态度价值观：

让学生体会高中化学“基础性、应用性、时代性”的特征，高考题“宽基础同、厚实践、重能力”的特色。进一步激发学生学习化学的热情；

2.培养学生关注化学生产对人类的影响，培养社会责任感，倡导绿色化学。建立资源综合利用的思想。

二、教学重点及难点

重点：提取碘的反应原理和工业生产流程。

难点：实验方案的设计。

三、思路设计

由对比书本中“碘工业生产”和“习题活动小组以海带为原料获得少量碘水的过程”，复习氧化还原反应，探究工业生产流程，学会分析解决工业生产流程中的实际问题的方法，引导学生一轮复习，要关注教材中与生活、生产实际及社会发展紧密联系的化学核心知识，不断发现并提出问题，进行再次思考和学习，促进深度学习，以适应高考要求。

四、教学过程

[情景导入、教材的相关内容]

从海带中提取碘的流程有两个:一个是教材(P47)阅读内容，全文如下：

“从海带中提取碘的工业生产过程”，流程如下

另一个是教材（P62）设计的习题，试题如下：

“化学课外活动小组以海带为原料获得少量碘水，并以CCl4为溶剂将碘从碘水中提取出来”,具体过程如下图所示：

请回答下列问题：

= 1 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑴ 操作(的名称是 ，在操作过程中使用到的玻璃仪器 。

= 2 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑵ 操作(中发生反应的化学方程式为 。

= 3 ﹨ GB2 ﹨ MERGEFORMAT ⑶ 操作(为萃取，为什么可以用CCl4作为萃取剂？能否用酒精代替CCl4？为什么？

[阅读与思考1]两个流程相比较，图2活动小组海带提取碘的流程明朗化，可操作性强。用实验完全可以验证出上述结论。但图1工业流程交待很含糊，通过思考会产生许多疑问，我们不妨作一分析。

[活动与探究1]海带的处理是灼烧好还是浸泡好？