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苏教2003课标版《第二单元铁、铜的获取及应用》新课标教案优质课下载
教学目标
宏观辨识与微观探析：掌握Fe2+与Fe3+的检验及鉴别方法；掌握Fe2+与Fe3+的相互转化
变化观念与平衡思想：运用氧化还原理论分析Fe2+与Fe3+的相互转化；
证据推理与模型认知：学会从信息提示与资料卡中，提取有用信息，并能合理利用解释化学问题；能根据实验证据推出合理结论；构建Fe2+与Fe3+的转化模型，运用模型解释化学 问题；
科学探究与创新意识：学习设计鉴别补血剂中的亚铁离子的实验方案，小组合作完成实验设计；
科学精神与社会责任：了解铁元素与人体的紧密联系，体会化学与生活息息相关；
三、教学重难点：补血剂中活性成分的检验实验设计、Fe2+与Fe3+的相互转化；
四、设计思路?
素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性能力。离开情境谈素养，素养就成为了无源之水、无本之木。因此，基于核心素养的教学要求教师为学生创设“未知”的、“原始”的、“实际”的问题情境，并以此为主线，将整个教学内容融合其中，从而统领整个教学过程，这就是“问题境脉”。它的核心内涵在于情境中蕴含的真实问题是学生知识建构的载体，在整个学习过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，让学生的思维不断地走向深入，建构有意义的知识体系。据此，“铁元素与人体健康”以补血剂中的活性成分Fe2+的检验作为教学情境主体，以贫血与补血剂——补血剂中是否含有亚铁离子——维生素为什么会促进亚铁离子的吸收——定量测定铁元素作为教学主线，将铁离子的检验、相互转化、实验设计、实际应用等内容融合其中。?
五、教学过程?
【PPT】某贫血病人的验血报告单
【教师】平时大家去医院验血，都会收到一张验血报告单，看到这样一张报告单，大家找找什么物质的含量是异常的，说明了可能存在什么问题？
【学生】白细胞偏高，血红蛋白含量偏高
【教师】血红蛋白在我们人体中的作用是什么？
【学生】血液中运输氧气
【教师】如果血红蛋白的含量偏低会造成什么问题？
【学生】贫血?
【教师】贫血是因为缺少什么元素？
【学生】铁元素?
【教师】很好，这节课我们就来学习一下我们铁元素与人体健康的联系。
设计意图：基于核心素养的教学一个显著的特征是问题来源于真实情境、是原生态的。本节课以验血单为例引出贫血与铁的联系，一下子吸引了学生的兴趣，让学生明白本节课在社会生活中的实际联系。
【教师】贫血，医生一般会开什么药品进行补血？
【学生】补血剂
【教师】那么补血剂中的铁一般是以什么形式存在的呢？
【PPT】市售的补血剂