《第一单元含硫化合物的性质和应用》精品优质课教案设计

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美国教育家杜威认为人们思维的过程不外乎这样五个步骤：感觉到问题；问题的性质和特征；设想可能的解决方法；通过推理，确定哪一个假设能够解决问题；通过观察或试验，证实结论是否可信。他还认为教学的方法应该与思维的方法一致。1本着这样的理念，《二氧化硫的性质和作用》的教学设计精心创设出各种情境激发学生的好奇心，同时不断的向学生呈现矛盾的东西，这些矛盾与学生的认知水平相适应，符合其“最近发展区”。在这样的情境中学生不断发现尚未解决的问题，不断探究，接受挑战，体验到探究带来的成功感和成就感。

苏教版必修一专题四“硫、氮和可持续发展”是围绕空气资源的利用和污染问题，介绍硫、氮元素及其化合物的知识。通过本专题的学习，学生不仅要掌握相关的知识，还要认识到化学在推动人类文明发展的同时也会引起社会污染等问题，要树立起合理应用化学促进社会可持续发展的科学观。2《二氧化硫的性质和作用》的教学设计就是充分体现这一点，以酸雨为主线，酸雨在当地的污染情况如何？如何形成？如何治理？又该如何合理利用化学？并且通过实验改进，把对环境有污染的实验变成绿色的微量实验，学生在树立环保理念的同时又能够用实验去解决问题，实验在化学中的特殊性体现得淋漓尽致。同时二氧化硫是在学生学习了氯，溴，碘，硅，纳，镁，铝，铁，铜及其化合物的基础上进一步认识的一种重要的非金属元素，学生在初三已初步了解了酸雨与二氧化硫的联系。本节课是在此基础上进一步认识二氧化硫的其它重要性质和作用，使学生系统的形成元素化合物的知识网络，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。

2教学设计

2.1教学目标

知识技能：了解二氧化硫的物理性质和用途，掌握二氧化硫的化学性质。了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。

过程与方法：通过探究实验，培养自主探究意识、观察能力、分析问题能力。通过对比学习方法，培养学生归纳总结能力。

科学态度与价值观：通过小组合作和交流讨论，增强化学理念、辩证思想和环保意识。

2.2实验准备

四名同学为一学习小组，给学生提供：装有SO2气体的袋子、针筒、点滴板、酒精灯、PH试纸、石蕊试纸、溴水、酸性KMnO4溶液、BaCl2溶液、品红溶液。

2.3教学过程

【探究准备】学生课前了解酸雨并在课上展示酸雨给我们带来的危害

【图片资料】投影酸雨在我国和镇江的污染情况

【教师活动】镇江属于酸雨控制区，情况较严重，为什么会这样呢？一部分原因是镇江谏壁电厂是通过燃煤发电，煤燃烧会产生SO2，SO2是形成酸雨的原因之一。为了防治酸雨，我们必须了解SO2。今天我们这节课就是学习SO2的性质和作用。

设计意图：课题引入是从学生所在地的酸雨污染情况入手，让学生切身体会到防治酸雨的必要性，同时体现出 "教学的中心即是生活"，化学离我们很近，激发起学生学习化学的使命感。

【过渡】下面我们一起模拟一下酸雨的形成，我们先来看看SO2能否溶于水呢？

【实验探究】学生完成SO2溶于水的改进实验（见图1）3

【合作探究】学生回答并展示实验结果：袋子憋了，说明SO2能溶于水。

【教师活动】SO2易溶于水 ( 1 : 40 ),我们该如何收集它呢？

【学生活动】向上排空气法，因为密度大于空气

【教师活动】通过刚才的实验，你们还能说出SO2其他物理性质么？

【学生活动】无色气体

【教师活动】它有气味么？我们请一位同学闻下

【学生活动】正确闻气体气味的姿势，并告诉大家结果。

设计意图：通过实验让学生观察出SO2的物理性质，而不是教师直接告之，培养学生的观察与思考能力。

【过渡】SO2溶于水后，能否使水溶液成酸性，进而形成酸雨呢？