必修1《第二单元生产生活中的含氮化合物》优质课教案设计

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【基础性目标】

1、初步掌握氨和铵盐的物理性质和化学性质，了解氨和铵盐的用途；

2、通过对氨气和铵盐性质的分组探究实验提高学生合作交流、动手实践的能力；

3、通过设计实验方案和猜想验证了解氨气的溶解性，促进观察、分析、概括等能力的发展。

【提高性目标】

1、学会从现象分析到理论探究的科学方法，理解氨气与水反应的原理，形成严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质，并逐步形成创新意识；

2、通过分析评价哈伯的功与过，形成用辩证思维对事物进行全面分析评价的能力和对事物整体认识的观念；

3、通过工业合成氨的方法对解决人类粮食的重大贡献，认识化学在人类社会中的重要地位，体会科学家对科学事业的推动作用；

4、通过了解化学史，体会人类探索客观物质世界的认知规律，并认识到利用物质性质实施物质转化对人类生活的意义；

5、通过氮肥的过量使用造成的环境污染问题，领悟人类需合理开发使用资源、与自然界和谐相处的道理以及生活、社会、科技、环境之间的关系，形成可持续发展的科学发展观。

二、教学重点及难点

【教学重点】氨气和铵盐的性质；

【教学难点】通过氨气和铵盐的性质学习，认识到利用物质性质实施物质转化对人类生活的意义、人类探索客观物质世界的规律以及生活、社会、科技、环境之间的关系。

三、教材分析

新课程理念要求培养学生的核心素养，就是从生活走进化学，从化学走向社会，提倡让学生在做科学中学科学，体验探究学习的过程。氮肥是植物生长的重要基础，是解决人类吃饭问题的重要因素之一，学习本节课内容不仅让学生认识到化学物质在造福人类，推动社会物质文明的同时，如果不合理应用会造成环境污染等问题，进而促进学生形成社会可持续发展的科学发展观。

本节课选自苏教版化学1专题四第二单元，是在前面学习氮氧化物的产生以及转化基础上的进一步深入，也为接下来硝酸性质的学习做了知识性和结构性的铺垫，所以本节课的内容在本专题的学习中起到了承上启下的作用。从教材的内容编排来看，首先介绍了合成氨的工业制法及其合成意义，接着又通过实验介绍了氨和铵盐的性质，体现了由游离态氮转变为氮肥的整个过程。其中，氨气作为中学阶段所学的唯一的碱性气体，其重要性是显而易见的，氨气与水反应将为后面的电离平衡学习提供例证，合成氨的原理为化学平衡原理和化学与技术的学习打下基础，喷泉实验又可以很好的开发学生的探究思维，铵盐的性质对于培养学生的科学素养起着重要的作用。可以说，教材的安排很好的体现了知识的内在逻辑关系和学生的认知发展规律。

四、学情分析

高一阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，认知发展水平处于高峰期，观察的概括性、深刻性明显提高，能概括事物的本质特点和规律。他们的抽象思维能力已经趋于完善，并且此阶段已经有了一定元素化合物的学习基础，具备了一定的分析能力和探究意识，热衷于科学探究活动，适合于发展合作学习，是培养创新意识和思维能力的最佳时期。但此阶段的学生缺乏深层次的思维辨析和严谨的科学态度，生活经验不足和阅历尚浅，他们的价值观个性色彩浓厚，缺乏稳定性，很容易随外界环境的变化而改变对社会及人生的看法，改变自己的价值取向。因此，在对历史事件的理解和评价以及正确价值观的培养中需要教师正确的引导。

五、设计思路内容分析

本课以知识、生产生活、学生认知发展、化学史、学生探究活动以及德育教育多条主线相融合，让学生了解人类生产和使用氮肥的整个过程，从发现到制备、再到探究、最后到使用，将科学探究、思维辨析、观察分析、合作交流、归纳整理、创新猜想等能力的培养有机整合，揭示出人类探索客观物质世界的认知规律以及生活、社会、科技、环境之间的关系。

1、知识主线

氨气 → 氨水 → 铵盐（铵态氮肥）

气体 → 液体 → 固体

由氨气如何转换成氮肥为线索，利用氨气的性质探究出氨水的性质，再结合氨水的不稳定性以及液体储运不方便等特点，从氨水的碱性推出与酸反应可以生成固态铵盐氮肥，继而探究铵盐的性质，最后使用氮肥。

2、生产生活主线和学生认知发展主线相融合