《第二单元生产生活中的含氮化合物》公开课教案下载

《第二单元生产生活中的含氮化合物》公开课教案优质课下载

硝酸这一节内容是放在了《氮的氧化物产生及转化》和《氮肥的生产和使用》后，对于氮的化合物，学生已有了一些了解。本课的教学要求是：了解硝酸的性质和用途，知道含氮化合物对社会生产的积极作用和对环境的影响；通过对含氮化合物的性质实验的探究，让学生体验实验探究的过程和乐趣。其中硝酸的氧化性是全章的重点内容，也是本节的教学难点。通过本专题的学习，基本完善了高中必修阶段无机物的知识体系，因此在教学过程中要帮助学生构建元素化合物知识的网络。

教材在处理这部分内容时从实验入手，通过引导学生观察铜与浓硝酸以及铜与稀硝酸反应的不同现象，强化学生对硝酸氧化性的认识及其反应产物的认识。同时复习氧化还原反应的知识。另外，教材中还介绍了硝酸的不稳定性和工业制备硝酸的方法，拓宽了学生的视野。

【教学目标】

1．知识与技能：

了解硝酸的物理性质(颜色、状态、气味、密度、沸点、挥发性)；掌握硝酸的热不稳定性；掌握浓、稀硝酸的氧化性，能够正确书写反应方程式。了解硝酸保存的注意事项；了解硝酸的用途。

2．过程和方法

通过探究硝酸的性质，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力、观察能力。以及根据实验现象探究、分析、推理和判断的能力及实验创新能力，让学生体验实验探究的过程和乐趣。

3．情感态度与价值观

通过让学生讨论分析处理浓硝酸泄露事故现场的处理，让学生将学到的知识用于解决生活中的问题，体会化学学习的重要性。养成学生合作学习的好习惯，加强其环保意识。

【学情分析】

1．本课的学习内容系高中必修阶段无机物的最后一块内容，学生已对无机物的知识有了一定的学习基础，所以对硝酸的氧化性实验探究会比较成功，根据现象分析结果比较正确到位；

2．本课的学习过程中学生可能会对浓硝酸和稀硝酸的强氧化性的区别和对应还原产物的不同产生一定的理解困难，因此在教学过程中应采用比较的方法，通过观察比较两者实验现象的差异，让学生认识浓、稀硝酸性质的差异和还原产物的不同。

3．在前面的学习中，学生已经对氧化还原反应有了一定的认识，同时学习了用化合价升降法来配平反应方程式，为本节课的学习奠定了一定的基础。

【教学重点】

硝酸的不稳定性和强氧化性

【教学难点】

硝酸的强氧化性

【教学模式】

实验探究法、观察法、分析法、类比法

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图展示农作物丰收的图片，观察图片，引出化肥对农业生产的重要性。而硝酸是硝态氮肥的生产的重要原料。观察、讨论

通过硝酸的用途之一——生产氮肥，激发学生将化学与生产生活联系起来，激发学生学习的兴趣。引导学生运用常规的方法。如闻其气味，并观察颜色状态等，认识硝酸的物理性质。

学生动手做实验，教师在学生中巡回指导，纠正学生的错误操作。通过动手操作（观察、扇闻法等）认识硝酸的物理性质。，并自己归纳硝酸的物理性质引导学生动手实验，在实际操作中感悟：实验是化学学科的基础。引导学生观察硝酸存放的试剂瓶颜色，推测硝酸具有不稳定性，并引导学生通过实验探究硝酸的不稳定及分解产物。学生观察思考后得出硝酸不稳定的性质。分组实验，探究硝酸的不稳定性和分解的产物。引导学生观察思考，提高学生学以致用的能力，通过实验探究，让学生体会用实验来验证假设及认识物质的化学性质。引导学生通过硝酸的物质类别“酸”来分析硝酸具有的酸的通性：使指示剂变色、与碱或碱性氧化物反应。学生思考、讨论、回答引导学生通过思考，类比分析硝酸具有酸的通性。提高学生的类比分析能力。引导学生通过对比实验探究铜和浓硝酸、稀硝酸反应的差异，并通过实验现象推断反应的产物。学生分组实验探究，观察实验现象，讨论分析不同浓度硝酸与金属反应的产物的差异，汇报实验现象及结论。培养学生实验操作技能、观察能力、团结协作的意识。

培养学生的分析思维。

引导学生根据实验的现象和结论，运用氧化还原升降法配平自主写出铜与浓、稀硝酸反应的反应方程式。学生自主运用升降法配平书写反应方程式。巩固氧化还原反应的相关知识。图片展示可以用铝槽车或铁槽车来运输浓硝酸，引发认识冲突，引导学生通过铁丝与浓、稀硝酸反应的对比实验，认识常温下，浓硝酸对铁和铝的钝化作用。学生分组实验探究，观察实验现象，讨论分析不同浓度硝酸与铁反应的差异现象，汇报实验现象及结论。培养学生实验操作技能、观察能力、团结协作的意识。