必修2《第一单元原子核外电子排布与元素周期律》优质课教案下载

必修2《第一单元原子核外电子排布与元素周期律》优质课教案下载

1．能复述元素原子的核外电子排布、原子半径、主要化合价以及元素的金属性和非金属性的周期性变化。

2．能解释元素原子核外电子排布周期性变化对元素性质的周期性变化的影响，从而理解元素周期律的实质。

过程与方法：

通过课前自学教材及数据分析，提升学生处理信息的能力，通过理论分析提升学生逻辑思维能力和知识迁移能力；通过实验探究，提升学生优化设计实验方案的能力。

情感态度价值观

树立“客观事物本来是相互联系的和具有内部规律”的辩证唯物主义观点。对科学与美学的联系有更多的感受，培养学习自然科学的兴趣以及探求知识、不断进取的优良品质。

【重点与难点】

元素周期律实质、用周期律解决某些实际问题

三、学习者特征分析学生已有知识：卤素、钠镁、硫氮等元素化合物知识；原子结构、原子核外电子排布规律等微观知识；知道原子最外层电子数与原子性质之间的关系。

学生认知特点：从已有经验出发，学生容易接受；将理论应用于实际，学生能够加深理解。

本班学生特点：基础知识较好，学习习惯良好，自学能力强。具备一定的理论分析和探究能力，在教师引导下，可以自主分析解决问题。四、教学过程 EMBED PBrush ﹨ MERGEFORMAT

具体的课堂教学程序如下：

1、创设情境，引出课题“探寻周期律·发现元素美”。

本节课的引入可结合课题名称，创设这样的问题情境：“今天是5月3号星期三，明天是5月4号星期四，那么5月8号是不是星期八呢？”

学生结合生活经验，得出“周期性”的概念。

接着指出：“周期现象是普遍存在的，如自然界中的昼夜交替、四季变更。在人们已知的一百多种元素中，也存在一些周期变化的规律，下面让我们一起来探寻周期律·发现元素美。”

从生活实际出发，创设问题情境，很自然的引出了课题“探寻周期律·发现元素美”。这种引入方式，在上课伊始就紧紧地抓住学生的注意力，唤起学生浓厚的学习兴趣，激起了学生强烈的求知欲。

2、知识习得：自主阅读、捕捉信息“探寻周期律”。

“元素性质的周期性变化”是本节课的教学重点。这部分内容的学习，是通过学生捕捉教材呈现的文字信息和数据材料，自主学习、合作交流，归纳分析，主动建构知识。这也是本堂课的第一个重要教学环节，可有效避免“前摄抑制”的干扰。

教师指导学生完成快速阅读，并填写下列空白。

学生结合上述问题，通过自学，能很快得出元素的“最外层电子数、原子半径、主要化合价、金属性和非金属性”的周期性变化。这一部分的学习时间，分配合理，使得前面的自主学习环节非常地紧凑，而且学生通过自学又提高了其分析和解决问题的能力。

3、理论解释：学会用原子结构相关理论简单解释“元素周期律”。

“元素周期律”揭示了物质微观结构和宏观性质之间的内在联系。认识元素周期律后要引导学生进一步思考周期律呈现的原因以及同周期元素性质变化的原因，所以对这部分内容的教学进行了适当的处理，采用教师通过设疑，运用问题链引导学生思考，指导引导学生从元素原子的结构进行分析判断，紧扣原子结构和元素性质的关系这个主题，从而理解周期律的本质。

（1）设置相应问题，引导学生思考。

二、知其所以然：