必修2《第三单元化学能与电能的转化》优质课教案设计

必修2《第三单元化学能与电能的转化》教案优质课下载

2．主要教学内容：本节大体可分为三部分，原电池的组成和化学原理；介绍常见的化学电源；以原电池为原理的电化腐蚀，其中本课时内容是为学生了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护奠定了理 论 基础。教材先通过一个简洁的实验来引起兴趣、启发思考、提出问题，由金属知识过渡到电化学的教学；然后通过一个典型的装置和学生实验，要求学生讨论原电池的组成和形成条件，帮助学生理解原电池原理。教材第一个实验呈现的问题显得单薄，不利于学生发现问题，原电池的组成条件是本节的重点，教材设计有一个讨论活动，前面的实验封闭了学生的思维，不利于学生自主探究的开展。鉴于以上分析，化学史料呈现真实的问题情景，采用问题解决模式由学生自主提出假设，设计实验方案。

3．重点、难点确立：本节课的教学重点为原电池的形成条件和原理，学生已经具备必要的金属的性质、物理电学知识，电解质溶液及氧化还原反应等有关知识，加上实验探究的学习方法，整体上理解原电池的形成条件和原理并不太困难，但要把整体的氧化还原反应拆开，分别从氧化反应和还原反应两方面去理解电极反应，进而理解原电池反应原理，就有一定的难度，这里有两原因，一是在学生的上位概念中，氧化反应和还原反应是作为一个整体被接纳的，是密不可分的；二是再把这样的电极反应用电极反应式进行表征也颇有难度。所以电极和电极反应式的书写是本节课的教学难点。为了突破这一教学难点，教学中一要充分运用认知心理学的同化和顺应原理，既要注意原有的氧化还原知识理解、同化电极反应（氧化――还原），又要改变原有氧化还原反应的知识结构，通过拆分理解，来顺应电极反应新知识的学习，进而更深刻的层次上理解氧化还原反应，二是要充分发挥实验的感性支持功能，用事实说话。从电极产物、电流计的变化来直观理解氧化还原反应可以分别进行，二者之间确有电子转移。

教学目标设计

　 教学 目标是学习活动的指南和学习评价的依据。结合学生实际情况，确立本节目标如下。

1、知识与技能

（1）通过通过对铜—锌原电池的实验探究，了解化学能可以转化为电能，认识化学能转化为电能的装置。

（2）初步认识原电池反应的原理，初步学会判断原电池的正、负极电子的流向，并能正确书写电极反应式。

（3）通过探究活动学习和体验科学探究的基本步骤及基本方法，了解有关原电池的化学发展史，培养学生科学态度和精神。

2、过程与方法

（1）通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池的概念，理解和掌握原电池的原理。

（2）通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。

3、情感、态度与价值观

（1）通过对原电池工作原理及条件的探究，培养浓厚的学习兴趣，养成严谨求实的科学态度。

（2）利用微型实验进行探究，树立绿色化学理念，培养科学发展观，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

通过科学故事，激起学生学习的兴趣。再结合铜—锌电池的探究展开讨论剖析原电池的原理和构成条件，展望原电池的发展方向。

教学模式和教学方法的设计

　　为了学生更好地理解原电池的形成条件和原理，培养学生自主分析问题、解决问题的能力，结合本节课以实验教学为主的特点，本节课选取问题解决的教学模式。通过学生发现问题、明确问题、设计方案、实验探究和解决问题，从而归纳出原电池组成条件、概括出原电池的工作原理。问题解决阶段的划分方法各不相同，但一般都包括这样几个环节，发现并识别问题、表征问题、策略选择、实施策略、结果评价，问题解决模式的基本流程如下：

具体到本节课的教学，其教学流程设计如下。

教学流程设计

教学流程教学活动设计意图教师学生创设问题

情景给出问题设计，和阅读的趣味材料根据问题能有效的利用信息手段，获得信息，并先进行信息的加工和思考。运用提供真实的问题情景，能够激发学生的探究欲望，培养学生发现问题的能力。分组交流讨论组织学生交流讨论

评价学生提出的问题交流讨论

提出问题并表征，识别问题类型，提出解决策略。　　从真实的情景中提炼出问题、并通过问题表征而进一步明确问题。

　　选择解决策略的方法。分析问题1明示要研究的问题：原电池的形成条件