《第一单元有机化合物的结构》集体备课教案设计

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（一）知识与技能：

1、理解同分异构现象及同分异构体的概念，初步形成有机分子的立体观念；

2、学会判断简单烷烃的同分异构体数目及灵活应用所学方法来解决实际问题；

3、知道分子结构的差异导致了同分异构体间性质的不同。

（二）过程与方法：

1、通过学生用实物组装简单的烃的结构模型，帮助学生建立对有机物空间结构图的想象模型，掌握科学研究有机化合物结构的方法，提高解决有关同分异构体书写判断等实际问题的能力，使学生形象思维和抽象思维相互结合从而来提高学生的学习能力；

2、运用“雨课堂”在课堂上检查学生对知识的掌握情况，帮助老师更好了解学生对知识的理解、掌握、运用程度。

（三）情感态度与价值观：

通过创设问题情境培养学生积极思维，增加对有机化学学习的兴趣，通过搭建模型，使学生主动探索和发现，培养积极的创新能力和勇于探索的学习品质。引导学生运用辩证唯物主义观点去认识问题，加深对知识的理解。

三、教学重、难点

1、教学重点：同分异构体的概念和判断；烷烃同分异构体的书写；

2、教学难点：同分异构现象产生的原因。

四、教学用具和教学方法

分子的球棍模型，PPT；

本节课以问题教学法为主导，运用模型构建立体结构，利用模型的多变和问题的多变，培养学生良好的思维和积极解决问题的能力，从而提升了学生对有机化学的认识。

五、教学过程

教师活动学生活动教学设计意图《环节一》

回忆同分异构现象、同分异构体定义

《环节二》

学生回忆已经学习过的同分异构体

= 1 ﹨ ROMAN I .引导学生通过对映异构的形成条件，观察乳酸的空间构型，得出手性碳原子的杂化方式。

= 2 ﹨ ROMAN II ．通过Pt(NH3)2Cl2的空间构型，找到形成顺反异构的条件

设问

（1）在有机化合物中是否也存在顺反异构的情况？

（2）什么样的烯烃才有顺反异构？