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2)通过略读,细读等阅读技能培养学生概括段落大意的能力和瞬间捕
捉信息的能力。
教学难点:根据所学知识组织句子说一说如何拯救动物。
四、教学方法 :
任务型教学和探究式学习进行授课
五、教学过程:
Pre-reading:
Step one :lead in (图片导入)
首先出示几组环境污染对上节课知识进行简单复习,并出示一张食物链图,让学生首次接触到鲨鱼,并让学生说出对鲨鱼的初步印象。然后再出示几张人类残杀鲨鱼的图片,让学生对鲨鱼有一个更深的认识。
设计目的:由展示图片自然引入本课话题,激活学生已有的一些背景知识。既复习了上节课所讲到的几种环境污染,又引出了本节课的新授
While-reading
Step two :(略读)fast-reading
(1) Read the first and last sentences in each paragraph and match the main ideas.
设计目的:让学生快速找出各段的中心句,训练学生快速阅读的能力。
Step three :(细读))Careful reading
(1)Pargraph1:(回答问题)What does it mean when people enjoy a bowl of shark fin soup?
Pargraph2:(判断正误)
1.People cut off sharks’ fins and throw the sharks back into the ocean.
2.Sharks are in the bottom of the food chain in the ocean’s ecosystem
Pargraph3:(猜词)
Around 70 million sharks are caught and traded in this industry every year.
(2)采用鱼骨阅读法让学生回答问题,了解本篇文章大意。
SHAPE ﹨* MERGEFORMAT
设计目的:通过细读培养学生获得文章细节信息并摘录要点的能力,了解详细内容,在课文创造的语境中再次强化目标词汇的用法。
(3)listening
设计目的:通过听力,让学生再次巩固本课内容,有助于下一个环节的顺利进行。
After-reading:
Step four:Summary 师生回顾本节课文章线索 。
设计目的:让学生和老师一起回顾本课内容,既让学生复习了本节课的内容,又让学生意识到自己是课堂的主人,提高学生自主学习的意识。
Step five:小组活动并展示