《用纸层析法分离铁离子和铜离子》集体备课教案设计

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三、学情分析

在学习本课之前，学生在《化学1》中已经学习了传统的分离方法（蒸发、结晶、过滤、萃取、分液、蒸馏），能根据不同的物质采取合理的分离方法，并解决简单的实际分离问题。但缺少对现代分离方法的认识，并没有深入理解不同分离方法的原理。

四、教学目标

宏观辨识与微观探析

从微观角度理解毛细现象的产生其实是分子间作用力的结果，理解物质溶解度的差异与物质微观结构相关。

变化观念与平衡思想

学生能知道纸层析原理是不同组分在不同相中的溶解度差异造成的，能从溶解度大小的角度理解不同组分在不同相中的分配差异而导致的差速迁移。

证据推理与模型认知

学生通过茨维特柱色谱的学习，能将色谱法原理迁移到形态不同的色谱装置中，并能确定相应的流动相和固定相。

科学探究与创新意识

学生能利用所学知识并结合题给信息设计分离铁离子和铜离子的实验方案，能组装纸层析实验仪器，与同学合作完成纸层析分离铁离子和铜离子的实验，并能对实验现象做出解释

科学精神与社会责任

学生通过了解色谱在生活生产中的应用，认识到化学对人类文明的伟大贡献，培养“绿色化学”的思想，通过纸层析分离培养节约成本、环境保护等观念。

五、教学重、难点

重点

纸层析法的基本原理

氨水使铁离子、铜离子显色的原理

纸层析法分离溶液中铁离子和铜离子的操作方法和步骤

难点

纸层析法的基本原理

六、教学方法

采用教法有实验法，多媒体辅助法，讲授法。采用实验法是为了把学生从过去的被动接受转化为主动探究，培养学生科学探究的化学核心素养，使新的知识与学生已有的知识体系形成有意义的构建，再通过多媒体辅助教学，加深学生的直观认识。采用的学法主要讨论法、分析法、归纳总结法。在教学过程中，通过对所呈现的学习资料的分析、概括和总结法，得到自己的想要的知识，从而培养学生的归纳总结能力，体现学生学习的自主性。

七、教学过程

教师活动

学生活动