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选修实验化学《用纸层析法分离铁离子和铜离子》精品教案优质课下载
学生对物质的分离技术有一定的理解和掌握，生物课上也曾用纸层析法分离过植物叶绿体中的色素，对纸层析的操作并陌生，但他们对层析原理的认识和操作的细节点认识并不深刻。本节课结合学生已有知识，创设易于学生操作和理解的实验情境，引导学生从现象探究原理，从简单衍生深刻，在实验操作中掌握纸层析的原理，提高学生的实验能力、激发学习兴趣，开展问题分析与推理，建构问题解决思维模型，从科学推断到模型认知，掌握知识的同时培养学生的化学核心素养。
3.我的思考：
纸层析是物质分离的重要方法，在实验研究和生产生活中应用非常广泛，而这一部分对学生来说，涉及的基本概念比较抽象、难以理解。为了让学生更好的理解基本概念和实验操作，本节课坚持以学生为主体，从简单易懂的实验引入探究，建立基本模型，再通过模型取认识更多更深层的知识，符合学生的认知规律。内容上以“用粉笔进行层析分离”引入层析的概念，建立层析法分离物质的基本实验模型，再讨论确定“用纸层析法分离铁离子和铜离子” 的方法和原理，从中发现问题、解决问题，切实以实验为课堂的主体，在实验探究中学习知识、掌握本质、提升素养。
二、教学目标
1.知识与技能：了解纸层析法的基本原理，熟悉其操作的方法和步骤，通过对纸层析法进行微量物质的分离，加深对纸层析法的认识。
2.过程与方法：通过实验操作、活动与探究、交流与讨论等环节加深对知识的理解，提高实验操作技能，学会科学的推理和分析；通过分组实验，提高学生的团队合作能力，敢于提出自己的见解。学会建立观点，学会证据推理和模型认知。
3.情感态度价值观：通过实验培养学生严谨的化学思维和科学的实验态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；培养证据意识，建立探究未知的信念；赞赏化学对人类社会的重大贡献，有可持续发展的意识和绿色化学观念。
三、教学重、难点及处理策略
纸层析法原理的理解、固定相和流动相的判断是本节的重点也是难点。突出学生的主体地位，通过分组实验、问题探究、交流讨论等多维度理解纸层析的原理和操作方法。教学中从简单到复杂，从个别到一般再到个别，引导学生学会证据推理、模型认知等方法对信息进行加工，建构新知识。
四、教学过程
【引入】如何用粉笔将红蓝墨水混合液中的染料分离开来？
【学生实验】用粉笔进行层析分离
1、用毛细管蘸取墨水点在距粉笔末端约1.5cm处，试液扩散形成的斑点直径控制为0.4~0.7cm。
2、在培养皿中加入高度约1cm的蒸馏水，将粉笔竖立在水中。
【现象描述】粉笔中从上而下依次出现红、蓝色斑点
【实验展示】学生的分离成果
【交流与讨论】1、为什么水会沿着粉笔向上扩散？
教材P8[检所咨询] 毛细现象
2、试样点为什么要控制在0.4～0.7cm？
3、试样点能否浸泡在水中？
【归纳1】
1、粉笔进行层析的基本原理：粉笔对蓝色染料的吸附能力比对红色染料的吸附能力强
固定相：粉笔
流动相：水
2、层析：利用物质在固定相与流动相之间不同的分配比例，达到分离目的的技术。