《拓展课题1-4粗盐提纯》优质课教案下载

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本单元探究活动包含两个主要内容：1、除去粗盐中的不溶性杂质以及Ca2+、Mg2+、SO42—等杂质离子；2、检验纯化后的食盐水中Ca2+、Mg2+、SO42—等杂质离子和实验过程中可能引入的杂质离子是否被除净。

二、教学对象分析

学生在前面的学习中，已经系统地学习了酸碱盐的有关知识，这是学生进行探究活动的认知基础。学生在前面的学习中，进行了 “重结晶法提纯粗盐”的分组实验，所以对于提纯的方法和操作比较熟悉，并且对沉淀法除去可溶性离子有了初步的认识，这是学生进行探究活动的生发点。少部分学生的认知基础部牢固，不具备生发点，不能主动探究，只能在活动被动接受，这部分学生应受到额外关注。

三、教学设计思想

1．注重从学生已有的认知水平出发，通过问题的提出，引导学生通过交流研讨，小组讨论等形式，让学生在不断的参与中解决问题。

2．通过精炼的点拨和设疑突出问题的重点，解决难点。在具体的设计过程中，对于重点和难点问题，学生很难直接找到解决问题的思路，就运用分解策略，将难点问题分解为一系列相互联系、具有一定层次结构的具体问题，逐一割裂解决，然后再使之整合，将复杂的问题通过：综合——分解——综合的过程得以解决。

3．通过有效情境的创设，运用探究策略，通过问题的假设、证实、概括等途径，让学生设计合理的实验方案，得到答案。运用这样的策略，注重已有知识的联系和再应用，并提高学生科学解决问题的方法。在探究策略运用到课堂的同时，对于已经解决的问题，让学生进行有效的反思，学会对伙伴的答案进行合理评价，能激活学生的思维空间及思维的严密性和准确性，提高学生能力。、

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1．会用过滤的方法除去不溶性的杂质。

2．能设计除去“Ca2+、Mg2+、SO42—”等可溶性杂质离子的方案。

（二）过程与方法目标

在交流、讨论、反思、设疑中，获取分离提纯可溶性杂质的方法。

（三）情感、态度与价值观目标

1．通过交流讨论活动，培养学生的合作意识。

2．让学生体验、分享成功思考的喜悦，培养学生乐于思考的习惯。

五、教学重难点

重点：分析提纯可溶性离子的方法。

难点：除去可溶性离子的方法。

六、教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

技术应用