《反应条件对化学平衡的影响》集体备课教案设计

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3.在反应原理相关知识学习的基础上，进一步通过实验的方法探究温度、浓度、压强等因素对化学平衡的影响。使学生更充分地认识到通过改变或控制反应条件，可以实现对化学反应限度的调控，使化学反应更好地朝着人们期望的方向进行。

能力目标：

1.通过观察改变浓度、温度对氯化钴溶液（水合物）的变色的实验，应用实验探究浓度和温度对化学平衡的影响。体验通过实验探究问题、解决问题的过程。

2.通过实验观察和探究、评价等，培养学生学习化学的兴趣，提高学生对化学实验的认知论功能和方法论功能。形成一定的实验研究能力。

情感、态度与价值观：

?? 通过该课题及实验使学生进一步树立变化的观念，建立平衡思想，培养他们的探究、创新精神及科学的价值观，提高化学核心素养。

发展要求:

1. 积极引导学生对实验进行合理设计及多维度评价。

2. 利用实验原理，设计新实验。

【学情分析】此前学生已于《化学反应原理》中较系统地学习过化学平衡知识，并且也涉及到了诸如Cr2O72-和CrO42-离子间的平衡等实验，也有利用平衡的观念选择反应条件的实际接触和思考，比如工业合成氨的例子。众所周知，化学以实验为基础，化学的形成和发展起源于实验又依赖于实验，所有的物质的结构、性质、化学反应原理等均是从实验中得来的，实验探究是化学学习的重要方式。我们不仅要通过化学实验启迪学生的科学思维，揭示化学本质，更要注重科学的探究过程，指导学生依据实验目的设计和优化实验方案，观察、记录和加工实验现象和信息，并获得出相应的结论。对于绝大部分学生来说，毕竟平衡的知识具有较大的难度，特别是具体实验的分析、设计、评价、创新等一定还存在着欠缺，所以有必要对这些方面特别是反应条件的改变和控制对可逆反应的影响等进行更深入的思考和设计。

“氯化钴溶液颜色的变化”（包括“乙酸乙酯水解条件的比较”）实验课题原理都比较简单，便于学生操作和进行实验探究，而且这两个实验在有关化学平衡移动的实验中较为典型，具有很强的代表性。相信学生对抽象的平衡知识的认识、理解、应用会更上一个台阶。

【教学重点】氯化钴溶液（晶体）颜色的变化实验；通过实验的设计，分析与评价，进一步树立变化的观念，建立平衡思想。

【教学难点】实验方案的设计与评价。

【教学方法】趣味导入→激发兴趣→实验探究→交流评价→比较设计→总结提高。

【课前准备】 教师查阅整理资料，准备实验用品、仪器，设计制作课件，学生预习。

【教学用具】多媒体、相关实验仪器及用品

【教学过程】

环节1：趣味实验引入，创设情境，做好铺垫

[教师] 趣味实验演示：展示用吸水性能优良的滤纸制作的两片纸花瓣，将纸花瓣在饱和的氯化钴溶液中浸泡片刻，观察到花瓣呈粉红色。稍晾后在酒精灯火焰上小心烘烤，花瓣的颜色逐渐变为蓝色。再将其从火焰上拿开，并喷一些水雾，它又恢复了原来粉红色的样子。（见图1）

图1 纸花瓣的变色实验过程

[教师]为什么会出现这样的变化？奥妙在哪里？（学生：有化学试剂）什么化学物质？变化的原理是什么？对，与我们今天的实验和原理有关，也就是平衡移动的问题。让我们用经典的实验来体会化学平衡的魅力吧。

设计意图：用课题相关的趣味实验引入，能迅速引起学生的兴趣和注意力，带着疑惑和急切解决疑惑的心情进入良好的学习状态，也有助于创造和谐轻松的教学气氛。并且在课的末尾解疑，做到开端铺垫，结尾呼应。

环节2：顺势而入 知识回顾

[复习回顾]什么是化学平衡？具有什么特点？平衡是固定不变的吗？什么是勒夏特列原理?

[学生]一起回顾或提问个别学生。