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实验综合题往往以物质制备的形式出现。物质制备实验的知识涉及面广、能力综合度高，能较好发展学生科学探究与创新意识等化学核心素养，能让学生认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究。从知识维度来看，通过高考题物质制备实验的复习可以进一步了解常见简单无机化合物的制备原理和方法，巩固仪器名称、实验装置及功能、操作步骤及原因分析、试剂选择及作用、产品的杂质分析、纯度计算等化学核心知识。从能力维度来看，这些物质制备是体验科学探究、创新意识等核心素养的有效平台。通过复习可以培养学生阅读素材获取信息能力，综合运用能力，分析表达能力，迁移计算能力，提升思维的敏捷性和批判性。从人文维度来看，通过化学实验综合题的分析可以培养学生创新意识、科学精神、社会责任。

教学过程

【引入】以浙江省普通高校招生选考科目考试说明导入本节课的内容。

【教师】我们先来感受一下高考题：2018年11月浙江省的化学选考实验综合题、2016年浙江理综卷，来看看实验综合题经常会涉及哪些知识点。

【学生】学生交流、思考、归纳。

【小结】从此我们可以归纳出实验题的问题设置：

1、实验仪器的选择（仪器的名称、仪器的正确使用、使用仪器的注意事项、仪器的组装和分拆等）

2、实验基本操作（操作名称、操作过程、操作注意事项等）

3、实验涉及的基本理论（氧化还原理论、离子反应原理、反应速率、平衡及平衡移动理论【化学平衡、电离平衡、水解平衡】等）

4、实验现象与数据处理（滴定终点的描述、物质鉴别现象、溶质溶度计算、物质纯度的计算、产率的计算等）

5、实验评价与实验创新设计（误差分析、实验改进、绿色化学等）

实验综合题的答题策略: 解题时先理清晰实验目的，明确实验的一系列操作或提供的装置都是围绕实验目的展开的。要把实验目的与装置和操作相联系，找出涉及的化学原理、化学反应或物质的性质等，然后依据问题依次规范解答。

【教师】投影展示《实验化学》的《实验手册》专题3-课题2亚硝酸钠和食盐的鉴别。

【教师】一个实验的设计一定有特定的实验目的，教材在设计过程中，首先提出本实验的实验目的；依据实验操作过程提供本实验所会涉及到的有用信息；实验器材；在实验步骤环节提出可能的实验方案；最后是对本实验的分析评价。

【投影】

【教师】实验综合题的答题策略：解题时先理清晰实验目的，明确实验的一系列操作或提供的装置都是围绕实验目的展开的。要把实验目的与装置和操作相联系，找出涉及的化学原理、化学反应或物质的性质等，然后依据问题依次规范解答。

【教师】那么如何才能快速有效答题呢？我认为我们必须做到以下几点：

【学生】学生交流、归纳，教师板书。学生动手组装实验装置。

掌握基础

常见仪器名称：蒸馏烧瓶、三颈烧瓶、坩埚、酸式滴定管、碱式滴定管、容量瓶、冷凝管、分液漏斗、干燥管等。

基本操作：分液漏斗的使用、减压过滤、移液管的使用、电子天平的操作、倾析法、滴定管使用、容量瓶的使用等。

常见的分离、提纯方法：过滤、结晶、蒸馏、萃取、分液、洗气等。

【教师】实验综合题的题目往往除了实验流程，还会提供一些素材。从此我们能找到解题的关键。依据实验目的，从流程、条件、已知挖掘隐含信息。

【板书】

提炼信息