《第一单元化学反应中的热效应》公开课教案下载

《第一单元化学反应中的热效应》公开课教案优质课下载

通过练 习思考不断提升知识应用能力。

情感态度与价值观

培养学生由具体到抽象的研究问题的方法，使学生领会从现象到本质的认识事物的科学方法。二、教学重难点利用盖斯定律计算反应热三、教学方法讨论、探究、归纳四、教学过程教学

过程教师活动学生活动设计意图导入

新课前面我们学习了化学反应过程中的焓变，一般情况下就是反应热，那么反应热是否都需要像中和热一样 测量而 来呢，今天这节课我们就来解决这个问题 。回忆上一节课学的知识温故知新，增强知识的连贯性【投影】例1 已知下列热化学方程式：2H2(g)＋O2(g)===2H2 O(g) ΔH＝－483.6 kJ·mol－1，

则H2(g)＋1/2O2(g)===H2O(g)的ΔH＝_________[

2H2O(g)=== 2H2(g)＋O2(g) 的ΔH＝_______根据例题回答老师提出的问题。考查学生的反应能力根据例1归纳热化学方程式的知识

【归纳】

1、热化学方程式同乘以某一个数时，反 应热数值也必须乘上该数。

2、将一个热化学方程式的反应物和生成物颠倒时，ΔH的“＋”或“－”号必须随之改变，但数值不变。学生自由讨论

锻炼学生归纳能力【设疑】例2已知：

①C(s)＋O2(g)===CO2(g) ΔH1＝ － 393.5 kJ·mol－1

②C( s)+ 1/2O2(g)=CO(g) ΔH2＝ － 110.5 kJ·mol－1，

③CO(g)＋1/2O2(g)===CO2(g)ΔH3＝－283.0 kJ·mol－1 ，

你能从方程式叠 加的角度分析这三个方程式存在的关系吗？反应热之间的数量关系呢？对方程式的意义入手分析 ，你想到了什么？学生讨论提升学生对信息获取能力新课

学习【讲解】从C和O2最终生成CO2，不管是一步还是两步完成，反应热最终并没有发生变化，这个规律早在1840年就被俄国的化学家盖斯发现了，今天我 们来学习它，只是达到了知识传承的目的。=②+③

ΔH1= ΔH2+ ΔH3

【适时归纳】若一个化学反应由始态转化为终态可通过不同的途径(如图)，

则ΔH与ΔH1、ΔH2、 ΔH3、ΔH4、ΔH5 之间有何关系？【学生活动】

ΔH＝ΔH1＋ΔH2

＝ΔH3＋ΔH4＋ΔH5

提高学生解读和获取信息能力【适时归纳】盖斯定律

1、内容：一个化学反应，无论是一步完成，还是分几步完成，其总的热效应是__完全相同___的。

2、意义：化学反应的焓变只与反应的_始态___和_终态___有关，而与反应的___途径__无关。归纳、总结、做笔记【过渡】那么，学习了盖斯定律，对于我们来说，又有什么实际的意义呢，请大家看书上第8页的例2.，先不看讲解完成本题。