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三、学情分析
虽然环保话题是学生比较熟悉的话题，但对于大部分农村中学学生，他们英语知识薄弱，积累词汇不多，不能正确使用各种时态和句型，书面表达题目是他们致命的薄弱点。
四、教学目标
1、通过复习、阅读任务获得大量与本节课话题相关的知识。
2、梳理环境话题的当前环境现状、保护环境的各种措施，呼吁大家行动起来保护环境，借助思维导图呈现所形成的结构化知识。
3、运用本课所复习的相关语言，基于结构化的知识，借助思维导图完成本结构的写作任务。
4、情感目标: 教育学生要有环境危机意识，学会节省资源，关爱地球母亲。
5、 技能目标: 能正确运用一般现在时、现在进行时，现在完成时等时态和祈使句等句型。
五、教学重、难点
教学重点：
1、运用阅读策略获取信息完成环保信息卡。
2、运用思维导图梳理有关环境现状、保护环境措施等，借助思维导图呈现所形成的结构化知识。
3.运用本节课所学相关语言，基于结构化的知识，借助思维导图完成本课的写作任务。
教学难点：
1、引导学生如何运用阅读策略获取信息完成阅读任务。
2、指导学生注重写作技巧、认真审题、注意文章结构、合理选材。
3、教学难点：能正确运用现在进行时、现在完成时、被动语态、祈使句等句型。
六、教学设计理念
1、关注学生思想品质的发展是当今英语教学的热点
2016年我国明确提出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。其中思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，提升学生的思维品质成为新时期课程的目标，其中逻辑性、批判性和创新思维能力是关键。阅读是一种凭借思维了理解信息符号的心理过程，阅读的实质是思维，在英语阅读教学中教学思维培养不仅必要而且可行。教师要在阅读教学中始终关注语言、内容和思维三者的统一。有了学思结合的生态教堂，学生的思辨能力才能长足的发展，最终形成分析问题和解决问题的能力。
2、英语学习活动观可以促进学生思维品质的发展。
活动是人类存在和发展的基本方式，是学生认识、情感和行为发展的基础。活动引起学生将外化的知识转化为内在的认知（王蔷，2016）。王蔷教授等提出了英语学习活动观，即以主题意义为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性地学习语言知识与文化知识，构建结构化知识，运用听、说、读、写看等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑性思维、批判性思维好创新思维，学会学习，实现学科育人。因此，运用课程遵循以下原则：突出语言、文化与思维的关联；体现学生课堂学习的主体性；思维发展由低到高，层层推进，围绕主题意义探究，凸显建构与生成，重视内化与迁移创新；联系现实社会和学生实际生活，丰富认知，拓宽视野，立足正确的价值观培养。
3、遵循英语学习活动观，以“基于课堂提问的思维培养框架”为抓手，提升学生的思维品质，落实英语学科核心素养。
在立足英语学习活动观理论的基础上，我又依据文本解读理论和本节课的目的要求和内容设计了“基于课堂提问的思维培养框架”式问题系列。根据此框架，基于学生认知程序度和语言水平，设计并优化课堂教学的问题，形成问题链，旨在通过对文本的多角度、深层次解读和挖掘，优化教师的课堂问题，为学生建立思维路径，促进学生逻辑性、批判性和创新性思维的发展以及问题解决能力的提升，力求切实落实英语课学科核心素养。
七、教学过程
I. Warming up.
Greet the students by saying “Good afternoon, class! Is everyone here?”, “How are you?”
II. Lead in and revision.
1. Lead in the class by asking the following questions:How is the weather today? Do you like rainy days? Why not? I don’t like rainy days,either. But I like our school. Do you like our school? What do you think of our school? Our school is nice, the environment in our school is nice and beautiful. But is the environment around our school beautiful,too? No, the environment around our school is kind of bad. Today we are going to talk about the environment problem. And tell the students the competition rules during our class:We’ll compete with each other. You have been divided into four groups. If you answer the questions correctly, I’ll give you a red star, at the end of the class, if your group has the most stars, you’ll get a small gift as a prize. OK. let’s go on talking about the environmental problems. What do you think of he environment around our school? I think it’s kind of polluted, right? There are some pollution here, can you say some? What causes the pollution? Ask some students to share their ideas. Tell the students that we have to live here, so we have to try our best to save the environment . But how to protect our environment? Ask the students to share their ideas. You have come up with a lot of good ideas. Great! Today we’ll have a further study about the environment, but first let’s revise some phrases and sentences about this topic. Look at the screen, put the phrases and sentences into English.
2.Revise the phrases and sentences by translating the Chinese into English.