苏教2003课标版《第二单元化学反应的方向和限度》优质课教案下载

苏教2003课标版《第二单元化学反应的方向和限度》最新教案优质课下载

《化学反应进行的方向》是人教版普通高中课程标准化学实验教科书4（选修）第二章第四节《化学反应进行的方向》第一课时的内容，这一节共有2个课时。

认识新知识与旧知识之间的联系，并把新知识纳入自己已有的学科知识结构，使知识成为自己的，是学生主动建构知识体系的必经之路。本节内容在学生学习了化学反应及其能量变化，化学反应速率、化学反应的限度之后，教科书安排了难度较大的化学反应进行的方向的内容。本节内容要用到自由能知识（?G=?H-T?S），这对高中学生来说有一定难度，根据《普通高中化学课程标准》只要求学生“能用焓变和熵变说明化学反应进行的方向”，对自由能知识没有相关要求。从学生的知识基础考虑，教材回避了焓判据、熵判据的理论推导，从学生的已有知识和生活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。首先，以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低方向自发进行的倾向－焓判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向－熵判据。其次，用实例说明单独使用上述判据中的任一种，都可能出现错误，都是不全面的。第三，要正确的判断化学反应进行的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据，这一判据的推导是大学化学的内容，需留待以后学习。第四，在【科学视野】中简单介绍了自由能判据的结论性内容。这只是为特别有兴趣的学生准备的，教学中对此不作要求。为了使学生对化学反应方向判据形成科学的认识，教材利用日常生活中的见闻诱导学生得出：根据反应的焓变和熵变的大小，只能判断反应自发进行的可能性，不能确定反应是否一定发生或反应速率的大小。教学中要通过上述知识的介绍，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题。

学情分析

首先，从知识储备层面分析：学生已经详细学习了“化学反应的热效应”、“化学反应速率和化学反应限度”，具备了一定的化学反应原理的相关知识，同时已经掌握了一定的物理和化学、数学知识，只要采取正确合理的教学策略和学习策略，学生就能理解、掌握本节的内容。尤其值得注意的是本课时涉及到“熵”的概念，这是一个新的物理量，学生首次接触，一定要注意教学的直观性和适当的情境创设。

其次，从动手操作方面分析：经过初三和高一两年的化学学习，学生已经具备了一定的实验操作能力和自主学习能力，能和同学合作完成实验探究学习，并自主进行信息提取、分析、总结、表述等一系列活动，但在学习过程中容易产生惰性，在积极性方面仍需要教师进行必要的鼓励与调动。

最后，就本次授课班级情况进行分析：本次授课的班级为高二五班。五班是高二年级成绩较突出的班级，本班学生学习积极性高，对化学学习兴趣浓厚，尤其喜欢化学实验。但是，在平时课堂中，男生在回答问题方面较积极，女生在回答问题方面稍显羞涩，不愿意展示自己。基于以上对学生的了解，我在设计本堂课时，加入了不同的教学元素，吸引学生的注意力，并激发他们的积极性。并为了让他们更好的参与到课堂当中，体现他们的主体地位，我会在课堂上张贴小组合作积分表，并对优秀小组进行物质及精神的双重鼓励。

教学目标

【确立依据】根据课标对本节内容的要求－“能用焓变和熵变说明化学反应进行的方向”，以及学生的知识水平和认知能力确立本节课的教学目标如下：

1．知识与技能

(1)知道自发过程和化学反应的自发性。

(2)通过“有序”和“无序”的对比，能说出熵和熵变的概念。

（3）能说出焓变和熵变对化学反应的影响，能用焓变和熵变判断化学反应的方向。

2．过程与方法

(1)通过学生已有知识及日常生活中的实例，使学生构建化学反应方向的判据，让学生学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工。

(2)通过探究实验，让学生体会科学探究方法中的重要手段——“证伪”和“证明”，从而进一步认识科学的本质特征 。

3．情感态度与价值观

(1)通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约 ，要学会客观、全面地分析问题。

(2)通过探究实验、视频播放等教学手段，吸引学生的注意力，激发他们学习化学的兴趣。

教学重点、难点

教学重点：焓变和熵变与化学反应方向的关系。

确立依据：根据教材地位及教学大纲的要求，对于化学反应进行的方向，能量变化和混乱度变化是化学反应能否自发进行的重要判据。掌握焓减和熵增对反应方向的影响，对接下来学习吉布斯自由能(复合判据）奠定了尤为重要得基础。

重点突出措施：实验探究、小组合作探究。

教学难点：熵及熵变的含义，以及熵变对化学反应方向的影响。

确立依据：本课时涉及到“熵”及“熵变”的概念，这是一个新的物理量，学生首次接触，对“混乱度”这个看似简单却抽象的概念的理解有一定难度。并且，熵变与焓变看似相似，实质却相差较大，因此学生对熵增加原理的理解程度是本节课的制高点，帮助学生拿下制高点是本节课突破难点的最佳途径。

难点突破措施：结合多媒体，理论联系实际，增加教学的直观性，以及适当的情境创设、实验探究和小组合作等由浅入深，化难为易。