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《第二单元化学反应的方向和限度》公开课教案优质课下载
基于核心素养培养的教学目标与评价目标：
学习任务
教学目标
评价目标
分析在不同条件下的氨的平衡含量数据表格
核心素养：证据推理
能从宏观上收集证据，了解同一个反应在不同条件下存在不同的限度；并能借助化学平衡常数进行定量表征，对化学反应限度的认识由定性水平上升到定量水平
诊断学生能根据数据进行分析形成结论的水平；诊断学生对于平衡常数定量描述化学反应限度的认识水平
构建Q-K关系判断化学反应方向的模型
核心素养：变化观念与平衡思想；证据推理；模型认知
能从定性与定量结合角度收集证据，推出Q与K角度分析谈论平衡建立的过程及平衡的移动；根据讨论分析平衡过程中Q与K关系变化，归纳规律，构建Q-K判断化学反应方向的思维模型
通过合成氨反应中的四个问题设置诊断学生根据C-t图，结合Q与K的大小关系逐步建立Q与K关系判断化学反应方向的模型 ；诊断学生知识的逻辑性和认识思路的水平
应用构建的模型解决实际问题
核心素养：模型认知；
科学精神与社会责任
能够运用建立的思维模型解决实际问题，根据模型分析提高氨气产量的具体措施，感受所学知识在生产生活及社会可持续发展应用，增强社会责任感
从学科知识的价值角度诊断学生运用Q-K模型解决生产生活中实际问题的能力；从问题解决的过程中优化模型的能力水平
优化Q-K关系判断化学反应方向的模型
核心素养：模型认知
根据T改变影响K这一角度，优化Q-K关系判断化学反应方向的模型
诊断学生能够根据在运用模型解决问题过程中的优化模型的水平
教学重难点
【教学重点】认识化学平衡常数定量描述化学反应的限度，能利用Q-K关系分析平衡移动的原因和方向
【教学难点】从Q-K关系角度构建判断化学反应方向的模型，并用模型解决实际问题
基于化学核心素养的教学实施过程：