《第二单元化学反应的方向和限度》精品优质课教案设计

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这部分内容的概念和生疏的名词术语较多，且内容抽象，不易理解，教材从学生已有的知识和生活经验出发，让学生了解自发反应的概念，了解熵判据、焓判据。为了使学生对化学反应方向判断形成科学认识，教材利用日常生活中的见闻进行引导。

二、学情分析

1．知识技能方面：学生已经学习了化学反应中的能量变化，知道吸（放）热反应与能量的升高（降低）之间的关系；并能理解自然界中常见的“有序”和“无序”状态。

2．学习方法方面：学生已具备一定的观察、分析、归纳总结能力。

三、设计理念

焓、熵其相关概念都是新概念，它们的建立需要通过联系日常生活中的见闻以及自然界的普遍变化规律，运用比较、归纳、概括、问题设置、疑难点拨等方法对信息进行分析加工，逐步构建新知识；再通过总结，将所学知识系统化、条理化。

本课内容的教学设计以自然界的普遍变化规律切入，由浅入深，分四层次逐层递进。第一，通过自然界常见的自发过程，让学生了解反应的方向性与自发反应；第二，以学生熟悉的自发反应为例，通过实验让学生了解到化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向——焓判据；第三，以常温下存在自发的吸热反应为例，说明熵增是自然界的普遍规律，是化学反应自发进行的另一种倾向——熵判断；第四，用实例说明单独运用上述判断中的任一种都不是全面的，需综合考虑焓变和熵变的复合判断。最后，用本课所学知识来解决生产生活实际问题，充分体现“从生活中学习化学，从化学走向社会”的新课程理念。

四、教学目标

1．知识与技能目标

①体会“高能”到“低能”的自发性，理解焓变与反应的自发性之间的关系。

②体会“有序”到“无序”的自发性，理解熵变与反应的自发性之间的关系。

③初步了解焓变和熵变对化学反应方向的影响，能用焓变和熵变分析化学反应的方向。

2．过程与方法目标

使学生学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识。

3．情感与价值观目标

学会全面分析问题，体会事物的发展变化常常受多种因素的制约；进一步了解矛盾的对立统一。

五、重、难点处理

焓变和熵变与化学反应方向的关系是本节的重难点，通过联系日常生活中的见闻以及自然界的普遍变化规律来设计问题，通过引导类比、实验探究等方式，让学生主动建构知识，再由教师点拨进而加深对知识的理解。

六、教学设计

【情景创设】两段视频。视频1：一些自发进行的自然现象；视频2：对视频1中的自然现象进行倒播。

（设计意图：激发学生的兴趣，为所学知识做好铺垫。）

【学生】通过观察视频，指出自然界中发生的过程都有一定的方向性。

【实验演示】把锌片插入硫酸铜溶液中，观察实验现象。

【学生】类比得出：与自然界中的许多变化一样，化学反应也具有方向性。

（设计意图：培养学生类比归纳的能力。）