《第一单元弱电解质的电离平衡》公开课教案下载

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教学目标:

1、知识与技能：

①了解强、弱电解质在水溶液中电离程度的特点及本质原因

②在化学平衡概念的基础上理解电离平衡概念和特征。

2、过程与方法：①通过对“如何鉴别失去标签的同浓度的盐酸和醋酸”的实验，从分析到理论探讨，培养学生探究分析问题的能力；通过自主学习、小组合作探究等方式，让学生主动建构知识，再由教师点拨进而加深对知识的理解。

②通过“二阶六步教学”，让学生在讨论和交流中突破重难点，并且提高作图能力、分析能力，通过合作学习提高学生的核心素养。

3、情感态度与价值观：

①认识电离理论对实践的指导作用，渗透由现象到本质的辩证观点；

②通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚表达自己的观点，培养学生善于合作的精神。

③培养学生严谨求实，认真细致的科学精神，使学生学习化学的兴趣和积极性得到进一步发展。

二、学情分析

1.知识层面

学生在必修１已经学习了强弱电解质的概念、知道了常见的强弱电解质的类别以及电离方程式的书写。但是学生并没有将弱电解质的电离和化学平衡结合起来。学生从必修一到学习化学反应原理，时间已经过去了比较久了，有很多东西没有那么扎实了，所以需要对那部分内容进行回顾。本节课涉及的“电离平衡状态”的概念比较抽象，学生自身很难将“电离平衡”和“化学平衡”直接进行类比学习，而且学生对于化学平衡过程的v-t图和c-t图经常容易混淆，这个需要教师适当引导。

2.能力层面

学生经过了必修一和必修二的学习，已经具备了一定的实验设计能力和实验操作能力。我校化学组在徐丹青特级教师的带领下，一直在实践先学后教的教学模式。经过一年多的高中学习，学生对先学后教的教学模式已基本熟悉，学生自主阅读，小组讨论，提出疑问，组间互助的条件已经基本成熟。这为采用先学后教教学模式来上本节课奠定了方法基础。

重点难点：

电离平衡的过程和特征是本节的重难点。

四、教学方法：嵌入式“二阶六步”教学法

1．在教材处理上结合浙江省新高考的特点，重点分析弱电解质的电离平衡。教师创设问题情景，让学生通过小组讨论设计实验分析等浓度的醋酸和盐酸c（H+）不同，从而得到电离程度的不同，由学生小结强弱电解质的本质区别，归纳出证明醋酸是弱酸的方法以帮助学生理解电离平衡的存在。

2．在重难点的突破上，采取“二阶六步的教学”，即第一阶：先学生阅读课文，再通过四人一组的合作学习讨论来解决自学过程中存在的问题，将不能解决的问题记录下来，与大家一起交流讨论；第二阶：教师再通过几个问题引导学生去讨论，拓展提高，让学生水平得到有效提升。整个课堂体现了学生阅读、学生讨论、学生提问、教师引导学生解答、教师提问、学生讨论解决这六个教学步骤，教师主要作用为学习的引导者，教学中充分发挥每位学生的特长，小组学生分工明确，有记录的、发言的、实验探究的，学生的个性得到张扬，课堂成为学生成长的乐园。

五、教学活动

环节一：概念回顾-----忆一忆

教师：今天我们学习的课题是“弱电解质的电离平衡”在学习之前我们先通过几个问题来回顾一下：1.什么是电解质？什么是非电解质？

学生1：在水溶液或熔融状态下能导电的化合物称为电解质。

学生2：在水溶液和熔融状态下都不能导电的化合物。