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苏教2003课标版《第三单元盐类的水解》精品教案优质课下载
(3)情感目标:通过实验探究、使学生能独立的解题,得到成功的体验,激发学生学习兴趣。
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点
重点:盐溶液才呈酸碱性的原因
难点:盐类水解的定义的生成?
确定的依据:本节课为盐类水解的第一课时,吃透盐类水解的概念,对后续知识的学习有很大的影响。如盐溶液的酸碱性、水电离的氢离子或氢氧根离子浓度变化、离子浓度大小的判断等等。
下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:
1.??教学手段:
如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作:
基于本节课的特点, 应着重采用小组合作学习模式,实验验证法、问题解决式教法、课堂讨论法相结合的教学方法。
2.?教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生讨论、总结的基础上,在老师启发引导下,运用实验验证法、问题解决式教法、课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。对有疑问、有争议的现象用实验验证。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的化学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机、明确的学习目的,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情。
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
(1)学生特点分析:高二学生有较强的实验能力,即有独立的思考能力又有良好的合作学习能力。抓住学生特点,积极采用实验探究,交流思考等学习方式,激发学生学习兴趣,有效地培养和发展学生的科学素养、自主学习和合作学习能力。
(2)知识障碍上:盐类水解所涉及的知识点较多,如水电离平衡的影响、溶液酸碱性、化学平衡等,因此以学案的形式提早发给学生让学生回顾、归纳。使知识点全面化、系统化,培养学生的自学、总结归纳能力。
(3)动机和兴趣上:明确的学习目的、直观的实验教学、问题的层层引导、概念的一步步形成,在课堂上起到了充分调动学生的学习积极性,激发学生学习动力的作用。
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:?
本节课的类型属于新授课,教学过程设计依据“教师主导,学生主体;实验探究,交流讨论、合作学习;讲练结合,温故知新”三大原则。教学过程及各环节时间安排如下表:
教学内容教师教学活动学生学习活动设计意图1.课前准备
(展示复习结果)
(3min)布置任务:1、常见强酸有哪些? 2、常见强碱有哪些?3、强电解质溶液中溶质粒子以何种形式存在于溶液中?弱电解质溶液中溶质粒子以 何种形式存在于溶液中?
4、从反应的酸碱强弱角度对盐分类
5、溶液的酸碱性的定义
6、水电离的影响因素
7、用pH试纸定性测量溶液酸碱性方法和定量测量溶液pH值的方法完成老师布置的作业培养总结归纳能力和知识整理能力2.新课引入
酸溶液呈酸性,碱溶液呈碱性,那么盐溶液呈什么性?思考、讨论、动手设计把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待寻找理由和证明过程。从而顺利转入到新课的学习。3.实验探究
(7min)产生了问题后,引导学生提出解决问题的方法之一是实验探究,得出结论,形成规律。先在讲台上做一个PH测量的演示实验,剩下六种试剂由学生实验,寻找盐溶液酸碱性与盐的类型之间的关系,得出结论。实验并寻找盐溶液酸碱性与盐的类型之间的关系。培养学生的实验能力和寻找规律的能力。4.思考与交流(5min,学生展示5min)布置学生看课本,完成导学案中探究盐溶液呈不同酸碱性的原因。看书、独立思考和交流讨论完成盐溶液呈不同酸碱性原因的探究培养学生的自学能力和合作学习能力