《第四单元难溶电解质的沉淀溶解平衡》优质课教案下载

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建构主义认为，知识是学习者在一定情境下，利用必要学习资料，通过意义建构获得。

本节课通过“含铜酸性废水处理”的工业真实情境，创设学习动机，通过“问题链”的设计，以任务驱动学生进行问题讨论和活动，在真实的、有意义的学习情境中，通过一系列的合作探究活动，最终构建出学生的知识观、方法观和价值观的完整观念体系

二、教学目标

本节课由培育学生核心素养角度构建教学目标

核心素养

教学目标

宏观辨识与微观探析

学生通过观察、辨析、 比较FeS、Na2S与硫酸铜溶液反应变化这一宏观现象,从微观层面理解实验现象差异性的原因,能运用符号表征相关物质变化。

变化观念与平衡思想

学生能全面地分析废水处理的不同方法包含的物质反应、变化的规律，可以一定程度运用沉淀溶解平衡的相关规律解决实际工业问题。

证据推理与模型认知

对FeS、Na2S与硫酸铜溶液反应速率不同分析原因，结合传感器数据，初步学会收集证据基于证据进行分析推理和计算、对含铜酸性废水的处理提供可能的方式。

实验探究与创新意识

对含铜酸性废水的处理这一探究目标，能够结合相关知识设计并优化水处理方案，能创造性地从工业实际角度思考问题

科学精神与社会责任

通过工业废水处理这一社会问题的学习，，激发学生的社会责任感，关注化学生产对人类的影响，初步从尽可能降低水处理成本、保护环境、实现循环利用角度思考工业问题，倡导绿色化学。

教学分析

教学内容分析

本节课是教材以外的专题课, 所涉及的知识点的主要内容为选修4中沉淀溶解平衡、化学反应速率相关原理，包括沉淀的生成、沉淀的转化，速率大小的比较在工业生产中的实际应用，以及选修2中污水处理相关技术。本节课在实验操作方面主要涉及溶解、过滤、加热等基本操作以及在选修6教材中出现的比色法的应用。

学生情况分析

已有基础：学生已经学习过沉淀溶解平衡、平衡移动以及反应速率的影响因素等相关知识，具备分析研究物质性质的一般方法，有一定的化学实验和探究能力。

发展点：完善速率、平衡方面理论，认识实验、理论和工艺之间的联系，建立应实验探究建立基本思维模型并形成自主行为。

障碍点：在陌生工艺情境中的信息加工能力有待提高，理论应用于实际意识比较淡薄。

教法学法

教法：“问题链”设计；问题-解决模式；探究式教学