苏教2003课标版《第一单元分子构型与物质的性质》优质课教案下载

苏教2003课标版《第一单元分子构型与物质的性质》优质课教案下载

过程与方法：通过分析甲烷、乙烯和乙炔的杂化轨道形成过程，学会用杂化轨道理论解释分子构型的方法；学会从甲烷、乙烯和乙炔的结构解释物质性质的方法

情感态度与价值观：通过对杂化轨道理论的学习体会化学学习中结构决定性质，性质表征结构的学科思想，培养学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的核心素养。

【学习者特征分析】

学生的空间想象能力有一定的局限性，他们很难想象出sp、sp2、sp3杂化轨道的形成过程和空间构型，就更难以用杂化轨道去解释分子的构型。但是如果能形象直观地看到杂化轨道的形成过程和空间构型，学生可以很深刻地理解并记忆。对于实验探究方面的能力，学生有能力去预测实验的结果并且给出解释，所以数字化实验探究可以有非常好的效果。

通过课前的预习可知，学生在核外电子排布，分子的球棍模型和比例模型等知识点方面较薄弱，学生对甲烷、乙烯、乙炔分子的构型在学习有机化学时已经学习过，但是只是生硬记忆的这些分子构型，并没有从分子结构的角度去认识分子构型。

【学习内容与任务分析】

《高中化学课程标准》对本课教学内容的要求是认识共价分子的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子构型。根据杂化轨道理论和价层电子对互斥理论判断分子或离子构型是高考化学选修3模块必考内容之一，所以本节课教学具有非常重要的地位，帮助学生充分理解sp、sp2、sp3杂化轨道的形成过程可以确保学生正确判断分子或离子构型。

教学重点：sp、sp2、sp3杂化轨道的形成过程

教学难点：用杂化轨道理论解释分子构型及物质性质

【教学模式与策略设计】

本节课教学采用课堂引导和讨论的教学模式，学生在课前先预习，通过预习的反馈结果进行课堂教学的设计，根据学生错误较多和教学重难点安排教学策略，做到有的放矢，教学决策数据化。

教学过程中采用多种教学方法和手段，通过引导、提问、讨论和展示等与学生充分交流互动，随堂练习检测学生的掌握情况，并且通过自适应练习及时巩固学生的薄弱知识点，同时通过数字化实验提升学生的实验分析和实验设计能力，让学生体会证据推理与模型认知的核心素养。

在讲解过程中引入甲烷的球棍模型和比例模型，创设学习情境，让学生联系旧知分析甲烷的结构和性质，再由甲烷的结构和性质引入sp3杂化轨道的知识。在学习过程中通过图片展示、动画模型和实物模型（气球模拟）多种教学手段来模拟杂化轨道的形成过程和构型，让学生能更加直观地感受到虚拟的杂化轨道，体现化学学科的宏观辨识与微观探析的核心素养。

解决sp3杂化轨道之后，sp2杂化轨道和 sp杂化轨道分别通过乙烯分子和乙炔分子来创设学习情境，在实例中学习，在模型中理解。

【教学活动过程设计】复习引入: 共价键理论、经典价键理论

环节1. 创设问题情境

【提出问题】（1）判断CH4分子中的共价键类型？CH4分子中4个C-H键的键能、键长的关系？请判断CH4分子的空间构型？

（2）写出C原子的价层电子排布图。

【设计意图】创设认知矛盾，激发学生的求知欲。引导学生从甲烷分子中碳原子的成键情况与碳原子价电子轨道表示式的冲突进行思考。碳原子最外层未成对电子是2个，但是甲烷分子中碳原子却形成了四个共用电子对；碳原子最外层四个电子能量并不相同，但是甲烷分子中碳原子形成四个能量相同的C-H键。

环节2. sp3杂化轨道形成过程讲解：

【学生活动】阅读教材+教师CH4范例讲解+动画展示碳原子sp3杂化轨道的形成过程和甲烷分子的形成过程

【思考与交流】什么是杂化？什么是杂化轨道？杂化的条件是什么？杂化的目的是什么？杂化的结果怎样？杂化前后轨道有什么变化？杂化轨道有哪些类型？

【学生活动】通过气球实物模型，自主安装并展示杂化轨道构型，四个气球形成正四面体构型

环节3． sp2 、sp杂化轨道形成过程：

【学生活动】通过类比乙炔分子比乙烯分子的构型及性质，讨论sp2 、sp杂化轨道形成过程。