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《归纳与整理》教案优质课下载
提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。
过程与方法
通过解决试卷中存在的问题，提升学生的应考能力。
通过试卷分析能力的培养，训练学生思维的深刻性、灵活性。
教学方法：讨论点拨法
教学重难点：阿伏加德罗常数、有机物同分异构体、
教学过程
一、自我矫正
第一步：错题分类：分为会做但却做错的题；模棱两可似是而非的题（要点不全）；不会做的题。
第二步：分析错因，及时纠正（用红笔改）。
第三步：用红笔做标记记下不会的题，同桌交流讨论解题方法。
二、合作探究，精讲点拨
以小组为单位，讨论解决试卷中以下各题： 9. 10. 12. 13. 等题。
分享每个题目所使用的答题技巧及方法。
老师精讲，引导学生总结规律：
第九题：特点：：（1）基本实验（标格型）：现象描述、性质和规律的验证近年高考热点，信息量大、综合性强、考察知识面广。
（2）答题技巧和复习方向：从物质的性质作为突破口，熟记基本实验操作。
第十题：考点——阿伏伽德罗常数的应用
A、电子数、中子数、质子数、分子数、原子数
B、共价键数
C、化学反应中转移电 子数
D、阴离子数目
总结：有关阿伏加德罗常数的应用易产生的错误：
1、物质的状态：在标准状况下物质的状态不是气态，而是为液态或固态（如水、苯、SO3、乙醇、四氯化碳、二硫化碳、HF、氯仿等）；在标准状况下，碳原子数大于4、小于16的烃为液态(新戊烷除外)，大于或等于16的烃为固态。
2、特殊物质中的粒子个数的确定。如稀有气体(单原子)、臭氧(O3)、白磷(P4)、Na2O2等。