《第一节物质的分类》优质课教案下载

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三、教学目标：

1.知识与技能：能根据物质的性质和组成对物质进行分类，知道分类的多样性。知道交叉和树状分类法，能根据需要选择并制作分类图。

2.过程与方法：从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移，通过探究活动，学习与他人合作交流。

3.情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率，体验活动探究的喜悦，增强学习化学的兴趣。

四、教学重点

能根据物质的组成和性质对物质进行分类，建立分类思想，体会分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，体会合作探究学习方式。

在知识与技能目标中，让学生对所学的化学知识从自己熟悉的角度进行分类。学生通过小组合作在短时间内完成，并获得较好的分类结论。该探究内容相对较简单,所以教学的重难点是如何帮助学生形成分类的思想。本节教学设计的重点在整合与落实三维学习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实，创设情景让学生尝试用多种不同的方法对化学物质进行分类，让学生从中体会分类的研究方法，培养学生学会从不同角度考虑问题，增强学生的发散性思维品质。要让学生体会到：学会物质分类的目的是为了更好地研究化学物质的性质，更好地了解化学物质的应用，懂得物质的分类就可以实现由“掌握了一种物质”向“贯通一类物质”的转变，提高学习效率。

五、教学方法

活动探究式教学

六、教学过程设计

本节主要教学内容设计分为三个模块，即分类的意义、分类的方法、分类的应用。思维线索：思维的发散→思维的收敛→思维的迁移。

（1）分类的意义——生活中的化学

【创设情境】图书馆中图书分类。

【提出任务】尽可能多地说出日常生活中有关分类的例子及分类的好处。

【学生活动】学生汇报，交流讨论分类的意义。

【设计意图】以图书分类作为切入点，让学生形成思维的发散，感受生活中的分类所带来的便捷，并且通过对大量对分类的感性认识上升到理性认识，为更好的解决本节课的教学重难点我们做好了铺垫。

（2）分类的方法——从生活到化学

【问题情境】 门捷列夫是最早对元素分类的的人，分类的结果以什么形式呈现？

【提出任务】 对学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类。

任务1：对一组酸的分类

任务2：给四个化学反应进行分类

任务3：对一组化学物质分类

【学生活动】分组合作探究学习，分组汇报。

【设计意图】学生通过探究活动，自主合作学习，得出交叉分类和树状分类的概念。三组分类活动的探究是想要学生明白，其实分类它本身不是重点，而是我们如何根据分类对象的特点去寻找分类方法才是关键。对于两种方法的特点，要求学生有高度的概括能力，学生不一定能很好地独立完成，可通过师生交流，帮助学生概括。

（3）分类的应用