《第三节氧化还原反应》优质课教案下载

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建构主义理论的学习观建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和其他学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式得到的。 其中， “情境”、 “协作”、“交流”“意义建构”是建构主义学习理论的四大要素。建构主义、、理论的学习观为实验探究奠定了理论基础，主要体现在学生的自主、合作、探究学习。

（二）教学背景分析

氧化还原反应贯穿于高中化学教学过程的始末，高三学生站在已学习完全部高中化学知识的高度上，对氧化还原反应规律及应用层面上的一种深层次的全面整理、归纳、提升。

高三学生通过高一、高二的学习已经了解氧化还原的相关基本知识，能够 分析简单的氧化还原反应，书写化学方程式和离子方程式。有一定的观察实验能力，分析能力。

教师通过生活实例激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境建立与氧化还原知识的联系，提出适当的问题引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题步步引向深入，加深学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现规律。本节课以创设问题情境，搭建学习的台阶，提高学生的思维能力和培养科学方法为主线。

（三）本课教学目标设计

知识与技能：

1、从微观粒子角度认识常见氧化剂、还原剂

2、认识影响微粒的氧化性与还原性强弱的因素。

3、了解分析氧化性、还原性影响因素的分析角度和方法。

过程与方法：

1、通过对84消毒液与洁厕灵的反应原理分析，寻找和判断氧化剂和还原剂。认识到微粒的氧化性、还原性强弱与溶液酸碱性有关。

2、通过K2Cr2O7与乙醇反应的讨论分析，实验方案的设计，初步了解实验探究的一般思路和方法。培养学生控制变量的思想。

3、通过讨论分析物质的氧化性、还原性的影响因素，培养分析问题的角度和方法。

情感·态度·价值观：

1、增强学生在生活中使用化学用品的安全意识。

2、认识到物质的稳定是相对的，化学反应是有条件的。

教学重点： 溶液酸碱性对氧化性与还原性强弱的影响。

教学难点：实验方案的设计。

（四）教学过程与教学资源设计

教学环节教师活动学生活动教学意图

环节一

寻找和判断氧化剂、还原剂，

播放《84消毒液与洁厕灵混用中毒》的新闻视频。

任务一： 84消毒液与洁厕灵混用真的会产生毒气吗？