人教2003课标版《第一节无机非金属材料的主角——硅》优质课教案下载

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2、这个学习金字塔是20世纪60年代美国缅因州的贝瑟尔国家培训实验室（现弗吉尼亚州亚历山大国家培训研究所）研究发现的。金字塔主要显示了学生在所显示的不同教学方法指导下学习24小时之后，对新学习内容可回忆的百分数。因此教师要创造机会，尽可能地为学生提供多感觉通道的学习活动，提倡同伴互助与对话、探究学习为主的学习方式，让学生在运用中学习。

（二）教学背景分析

1、教学内容确定

这一节的教学内容由二氧化硅和硅酸、硅酸盐以及硅单质等三部分内容组成， 本节所在的第四章安排在第三章“金属及其化合物”之后，是学习常见无机物及其性质的继续，继续元素化合物知识一般学习和研究方法的训练。

这一节的课程标准和模块学习要求为

《课程标准》

《模块学习要求》

通过实验了解非金属硅及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。

能列举硅元素的单质及其化合物；

认识二氧化硅分别与氧化钙、氢氧化钠溶液及碳酸盐的反应，能书写相关的化学方程式；

了解硅及其化合物在材料领域中的应用。

本节教材内容编排上首先从硅的亲氧性引出硅主要存在的两种形式——二氧化硅和硅酸盐，接着介绍二氧化硅的性质，再介绍硅酸、硅酸盐的一些性质，最后介绍在高新技术领域广泛应用的硅单质。二氧化硅是学生日常生活中经常接触的物质，含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅为原料的，先学习比较熟悉的二氧化硅，再学习其他化合物和单质硅的顺序容易激起学生的兴趣，符合学生的认知规律，因此作为这一节的第一课时，把学习内容定为：二氧化硅和硅。第二课时学习硅酸和硅酸盐。

2、学情分析与策略

学生在第二章学习了物质的分类，但对如何运用分类思想，归类，类推，类比只是在学习金属及其化合物时进行过一些应用，还没有形成一种思想。

学生初步具备了从资料中抽取有用信息的能力，但对将有用信息转化成用化学语言描述性质的能力还欠缺，将抽取的性质进行有效归类和有序表达的能力还比较弱。因此设计了教师给出资料，由学生从资料中抽取有用信息，归纳硅酸和硅酸盐的性质，并进行有效归类和有序表达的环节。

把硅酸的性质设计在对二氧化硅和碱的反应实验研究中，学生在应用中了解到硅酸是一种难溶性的弱酸。

基于上述分析，将教学目标和教学方法设定为：

教学目标：

1．知识与技能目标

(1)．对硅酸的组成、性质及制备形成初步的认识。

(2). 了解硅酸是一种溶解度很小的弱酸。

(3)．了解硅酸盐的组成的表示方法、性质及应用。

(4). 理解硅酸钠的性质及应用。

（5）.了解传统硅酸盐产品的用途。

（6）.了解无机非金属材料的用途及发展前景。