必修1《第一节无机非金属材料的主角——硅》集体备课教案设计

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二、教学背景分析：

教材分析：本课内容选自普通高中新课程标准实验教科书人教版化学必修1的第四章第一节，介绍的是金属及其化合物知识。学生已学习金属知识的基础，初步了解学习元素化合物知识的学习方法和教学要求，但缺乏元素周期律知识，不能从“位——构——性”的高度来认识知识，因此对此节内容中的化学性质不作过高要求，侧重于硅及其化合物在自然界中的存在和应用。

学情分析：硅及其化合物在材料科学和信息技术等领域有广泛的用途，在半导体、计算机、建筑、通讯以及宇宙航行、卫星等方面大显身手，因此它们的应用前景十分广阔；硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位。因此选取硅作为非金属的开篇。从知识体系来看，它由二氧化硅、硅酸盐以及硅单质三部分完成。从内容安排来看，三部分知识都强调先让学生根据身边的例子和书本大量的彩图感性认识相关的性质，作出猜测，然后通过实验或例子得出性质，有利于吸引学生的兴趣和接受新的知识。

三、教学目标：

【知识与技能】

1．了解硅元素在自然界中的存在形式；

?2．知道二氧化硅的性质；

?3．了解硅酸的性质及制法；

?4．了解硅、二氧化硅的在信息技术、材料科学等领域的应用。

【过程与方法】1．帮助学生学习运用对比的方法来认识物质的共性和个性，促进学生对新旧知识进行归纳比较能力的发展。

?2．通过硅及其化合物等内容体现从物质的结构猜测物质的性质，推出物质的用途的思维过程，建构“结构——性质——用途”学习的共同模式，。

?3．本节多数内容属于了解层次，部分段落阅读自学，提高的阅读能力、收集资料能力、自学能力和语言表达能力。

【情感、态度与价值观】

1．用硅给现代人类文明进程所带来的重大影响（从传统材料到信息材料），为学生构架一座从书本知识到现代科技知识和生活实际的桥梁。开阔学生眼界，提高科技文化素养，理解更多的现代相关科学理论与技术；

?2．促进学生逐渐形成正确的科学社会观，学生认识到“科学技术是第一生产力”，关心环境，资源再生及研究、探索、发现新材料等与现代社会有关的化学问题，提高学生社会责任感。

四、教学重点、难点：

教学重点：二氧化硅的主要化学性质。

教学难点：二氧化硅的性质，硅酸的性质及制备。

五、能力培养与教学方法：

新课程倡导建构主义学习理论，强调情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素，主张教学以学生思维活动，实践活动为中心，充分发挥学生的主体性和创造性，达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种学习理论的指导下，本节课以科学探究为主导，创设丰富多彩的学习情境，通过二氧化硅的存在、结构的分析，二氧化碳与二氧化硅性质的对比，硅酸的制取，综合运用“问题探究”、“实验探究”、“有意义的接受式学习”等培养学生对知识的迁移能力。

实验药瓶和仪器：盐酸（玻璃塞）、氢氧化钠（橡皮塞）、胶头滴管、硅酸钠（橡皮塞）、酚酞、小试管5只、大试管1只、试管架、塑料管

【引入】今天我们一起来学习无机非金属材料的主角---硅，硅的化学符号起源于拉丁文silicium，读音：silishome表示坚硬的石头。 这意味着硅元素在自然界中的存在，它存在于岩石、沙子和土壤中，含硅物质的质量占地壳总质量的90%以上。初中时我们学过各种元素在地壳中的含量，排第一位是（氧元素）,第二位就是(硅元素),硅元素的含量那么高，我们自然想对它进行充分的开发和利用，让它物尽其用.

【板书】什么决定用途，什么决定性质？（结构）（或者说元素的化学性质由什么决定）（最外层电子数）有哪种元素最外层电子数和硅一样？请画出硅、碳的原子结构示意图

【教师】碳原子与硅原子最外层电子数相同，所以化学性质应该有许多的相似之处，都是4个电子，既不易失电子，也不易得电子，化学性质稳定。不过，虽然硅的性质稳定，但是硅是一种亲氧元素，它很喜欢和氧待在一起，所以自然界中没有硅单质。在自然界中硅总是与氧相互化合，存在于二氧化硅与硅酸盐中，下面我们就从二氧化硅入手来学习硅。

【视频】回顾昨天