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复习课
一、整体设计思路、体现的理念
本堂课是一堂作文讲评课，在课前教师布置了一篇写作，整堂课就是以这篇学生作文为基本的文本载体来开展的。本堂课的主要思路是让学生转变身份成为作文的批阅者，在教师的引导下知道如何批阅作文，如何改进作文。本堂课主要体现了课堂教学以学生为本的基本理念，要求学生站在教师的角度是审视作文，让学生能明白以后应从什么地方来改进作文。对于学生思维品质的培养，这种转换身份的教学方式能促成学生形成系统的作文评价理念，能帮助学生更好掌握写作方法和技巧。
教学背景
1、教学内容分析
本课是一堂初三下学期的写作讲评课，教师在教完13单元之后对课后的写作话题进行了适当的改编，因为13 单元的话题是写作训练中最常出现的环保题材，所以笔者选择这个单元的作文作为文本载体对于其他观课教师来说是有实际的可操作性的。到了初三这个时候学生的写作水平已经基本定型，但是如果教师加以引导仍然有很大的提升空间。特别是对于考场作文来讲，如果学生能熟知并掌握很多的写作技巧，对于学生写作水平的提高是大有裨益的。本堂课教师没有选择写作范文去让学生分析和临摹，而是选择了让学生以自己的文本为载体进行分析和再创作，这样的教学内容更容易让学生接受，更容易激起学生的兴趣，更容易让学生在课后获得满足感。
2、学生情况的分析
对象：重庆实验外国语学校初三学生
特点：大部分学生备考心理基本成熟，求知欲极高，对于学法指导的课堂兴趣浓厚。
基础：学生具备一定的写作基础，但是一个班学生的写作水平参差不齐，部分学生对于写作要点的把握不到位，部分学生缺乏一定的写作技巧，大多数学生对于如何改进自己的写作感到困惑。
教学目标
语言能力目标：
1）掌握中考作文的基本评分要求。
2）学生能运用评分要求改进自己的作文。
学习能力目标：
1）通过学习对自己和他人的作文进行合理测评。
2）学生能形成基本的写作思路，并形成如何创造优秀作文的思维导图。
3. 思维品质目标：
1）学生学会独立思考、自主学习。
2）学生能在小组活动中分工合作，互帮互助。
3）学生能换位思考，积极研究。
4. 文化意识目标：
1) 学生能自主自理，自我完善。
2）学生在活动中发展合作、互助的情感价值观。
3）学生能体验自主学习、自主评价的快乐，激发学生独立思考的兴趣。
四、教学重、难点
1. 教学重点：
Find the grammatical mistakes in a composition and correct them. Better the words and sentence patterns in a composition.
2. 教学难点：
Differentiate different kinds of mistakes. Make the simple sentences into complex ones.