《元素周期表》新课标优质课教案设计

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一、教学设计

1． 教材分析

人教版《化学2》第一章第一节“元素周期表”由“元素周期表”、“元素性质与原子结构”、“核素” 三部分组成。教材从元素周期表的发现史引出话题，以元素周期表为情境逐步建构“元素周期表的编排原则”、“周期和族的分类”最后列举出碱金属元素、卤族元素、稀有气体元素等概念。知识呈现简明扼要，但元素的原子结构与其在周期表位置的关系不够凸显，元素周期表中族的分类与排序表达得不够明晰，由位置与原子序数间的关系逻辑推理未曾涉及。将元素周期表安排在“元素周期律”之前的“先表后律”的呈现方式，旨在将元素周期表作为建构元素周期律抓手，以便更直观地建构元素周期律。

2． 学情分析

通过人教版九年级化学（上）第三单元课题3 “元素” 的学习， 学生已初步接触过“周期”、“族”、“原子序数”等概念，但对元素周期表的相关概念和整体结构缺乏理性认识，原子结构与其在周期表位置的关系缺乏深入研究。

3. 教学目标

知识与技能: 了解元素周期表的发展史; 描述元素周期表的结构, 并运用元素周期表解简单的化学问题。

过程与方法: 以问题链为向导，以化学史为平台，引导学生阅读、分析归纳、探究发现，促成学生自主建构“元素周期表”的基础知识和“结构决定位置，位置反映结构”的基本观念。

情感态度与价值观: 学习勇于探索的科学精神, 养成严谨求学的科学态度。

4. 教学重点、难点 元素周期表的结构、元素原子结构与其在周期表中位置的关系。

5. 教学过程

教师活动学生活动设计意图【引入】图片： SHAPE ﹨ MERGEFORMAT 以人体完全由化学元素构成引出话题。

【问题1】化学元素是如何被发现的呢？

【资料卡片1】化学元素的发现史。

元素氢 [H]

1766年由英国的H.卡文迪许发现的。H.卡文迪许用金属铁（锌）与盐酸（硫酸）反应制得氢气。H.卡文迪许将之称为可燃空气。 1787年，法国化学家拉瓦锡证明氢是一种单质并命名。

元素钾 [K]

1807年英国化学家H.戴维他先用苛性钾的饱和溶液进行试验，然而得到的结果与电解水一样，只析出了氢气和氧气，苛性钾却未发生变化。于是，他想在无水的条件下电解熔化的苛性钾，他“看到了富有金属光泽、像水银的珠子一样”，这便是分解后得到的新金属。H.戴维将其命名为钾。几天之后，H.戴维又以同样的方法从苛性钠中得到了另一种新金属，命名为钠。

元素氮 [N]

1772年由瑞典的药剂师C.W.舍勒和英国的化学家D.卢瑟福同时发现。

C.W.舍勒用硫磺与铁粉的混合物吸收空气中的氧气而取得氮气，C.W.舍勒将其称为“浊气”、“乏空气”。D.卢瑟福研究了物质在空气中燃烧后剩余气体的性质。但只认为是“被燃烧物质吸去燃素后的空气”。1774年，法国化学家拉瓦锡确定氮是一种新元素。

学生聆听并讨论化学元素的发现，感悟科学家的勇于探索的精神

通过人体中元素的分布图片，让学生充分感受化学无处不在，并通过元素的发现史领略科学家勇于探索的科学精神，充分感受科学态度。【过渡】19世纪初，已经发现54种元素，科学家们也不知道究竟还有多少种元素，但他们更想知道的是元素之间有联系吗。

【问题2】元素有内在的规律和逻辑吗？

【资料卡片2】