人教2003课标版《第二节元素周期律》公开课教案下载

人教2003课标版《第二节元素周期律》公开课教案优质课下载

通过元素周期律的推出及运用，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理能力；在学习中提高自学能力和阅读能力。

情感态度与价值观：

（1）结合元素周期律的学习，使学生树立由量变到质变以及“客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的”辩证唯物主义观点。

（2）通过对门捷列夫发现元素周期表等化学史的学习，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦；培养学生学习自然科学的兴趣以及探求知识、不断进取的优良品质。

（3）结合周期律的推出，使学生初步掌握从大量的事实和数据中分析总结规律、透过现象看本质、宏观与微观相互转化等科学抽象方法。

二、教学重点、难点

重点：元素周期律

难点：元素周期律的实质

三、教学过程

1、情境引入：化学课堂，讲述元素自己的故事

今天的故事发生在法国人布瓦博朗和俄国化学家门捷列夫之间。

1875年，法国人布瓦博朗发现了一种新的元素镓，并且他把自己所测得的镓的性质公诸于世，不久以后他收到了俄国化学家门捷列夫的一封信，信中首先表示了祝贺，但是指出了镓的密度数值4.7是错误的，应该在5.9-6.0之间，这怎么可能啊，世界上只有我的手中有一块镓，你怎么知道的比我还清楚呢？但是本着严谨的态度，布瓦博朗重新提纯了镓，最终测得密度为5.94，与门捷列夫的预言惊人地吻合。布瓦博朗心服口服。那么门捷列夫预言的依据是什么呢？

因为门捷列夫发现了元素之间的内在联系。那么元素之间存在怎样的联系呢？今天就让我们走进周期王国，体会发现的乐趣。

2、设置一系列学生活动，通过探究、交流和总结，在建构元素周期律知识的过程中，引导学生形成量变引起质变、事物之间皆有联系有规律的辩证唯物主义观。

活动1：每个小组说出5中以上生活中熟悉物质的组成元素。

我们用这么短的时间，就找到了如此多元素，可见，化学就在我们身边，然而这些元素是随机说出来的，大家，能不能找出来他们之间隐藏的规律呢？

活动2：小组合作，试将1-20号元素编成一张表，展示并说明编排理由。

同学们的作品既有创造力又有美感，而且都反映了元素间的某些共同点，但有些并没有反映出元素间内在最深刻的联系。到底哪张表离真理最近呢？下面，我们从不同角度来验证大家的表，请分组做三个图：

（1）原子半径与核电荷数的关系

（2）化合价与核电荷数的关系

（3）最外层电子数与核电荷数的关系

活动3：以作图的方法，寻找变化规律（原子半径、主要化合价、最外层电子数与核电荷数的关系曲线）

请每组一位同学展示你得到的曲线，并说出你发现了什么规律？

随着核电荷数的递增，元素性质呈现周而复始变化。

展示原子结构示意图，同学们研究发现实际上这种变化依赖于原子结构。