《第二节元素周期律》精品优质课教案设计

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第1课时：一、原子核外电子的排布及二、元素周期律（科学探究：电子层排布、原子半径、化合价）

第2课时：二、元素周期律（科学探究：元素的金属性、非金属性）

第3课时：三、元素周期表和元素周期律的应用

●教学模式与学习方式设计:

1、教学模式：本节课最能体现中学化学学科核心素养的如下几个方面：1、培养学生化学学科素养中的双基知识，学科基本方法——比较，归纳法；2、培养化学思维素养中的逻辑思维素养——结构决定性质，性质决定用途；3、培养化学信息素养——对资料进行查询，总结，归纳；4、培养合作交流及正确的情感态度价值观。

针对该课中化学学科核心素养的要求。为此实施了如下教学策略。

（1）多媒体辅助教学：多媒体视频等为学生提供丰富的背景材料，以便形成丰富的感性认识。

（2）自主探究式教学：学生自己查阅资料，充分调动学生的积极性，进行自主探究式教学。

（3）交流研讨式教学：学生查阅资料，讨论，总结，做成课件，再与大家研讨构建知识。

2、学习方式设计：学生主根据老师的指引，课前以查阅资料，讨论，总结，自主探究为主，课堂主要以讨论，交流为主，在演示，讨论，交流的过程中，构建化学知识。在构建知识的过程中，学生的思维素养和信息素养得到培养，学生的合作交流能力得到提高，更能体会化学对促进社会进步和提高人类生活质量做出分贡献，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。

第3课时

★学习内容分析：

本课时之前的2课时已经引导学生探索元素性质（最外层电子排布、原子半径、元素的化合价和元素金属性非金属性）和原子结构的关系，进而归纳出元素周期律。本课时在掌握了元素周期律，认识元素周期表之后，将进一步深入研究元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素的性质(即位、构、性)的关系，并学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法；同时也能让学生体会元素周期律、元素周期表在指导生产实践中的意义。深化化学学习的现实意义：知识联系应用，知识联系社会。

★学情分析：

学生在初中已经基本了解原子结构特点，能识别简单原子结构，基本能画出1-18号元素的原子结构示意图；学生也在高一必修1中掌握了钠、镁、铝、硅、氯、氮、硫等元素的单质及化合物的性质；学生也已经在本章第一节中学习了第ⅠA、ⅦA族元素的结构与性质，掌握了同主族元素性质的递变规律。能通过科学探究和资料研究得出同周期元素的性质（最外层电子排布、原子半径、化合价、金属性、非金属性）的递变规律。本人所任教的学校东莞市第一中学是国家示范性高中，学生综合素质较高，自主独立学习能力比较强，一些理论性不太强的化学内容学习过程中，完全可以根据老师提供的预习目标，方法及要求自主独立学习，而元素周期律和周期表的应用这个课时，在前面所学的理论指导下，学生可以根据老师的要求自主学习。在学习过程中须让学生动脑、参与归纳，并在学习的过程中帮助学生查漏补缺，从而使学生达到对旧知识的复习，实现由未知向已知、由浅入深的转化。

★三维教学目标

1．知识与技能

(1)了解元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。

(2)了解元素在周期表位置，原子结构以及性质的关系。

(3)能用元素周期表和元素周期律解释学习、生产生活、科研中的问题

2．过程与方法

(1)通过元素周期表发现和发展的史实和相关资料的搜集，学生学会运用资料、查阅资料获取信息。

(2)培养学生以实验为基础的科学研究方法，通过分析和处理一些事实数据得出结论，形成概念，发现规律的思维方法。

(3)通过资料查询，交流讨论等多种探究方式的采用，在过程中培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。

3．情感态度与价值观