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情感目标：更有利于培养学生的写作兴趣、合作意识和环保意识。4.教学方法：
1. 过程教学法将写作大致分为三个阶段：写前阶段、写作阶段和文章修改。
2.注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。 5.教学过程设计Step1 Warming-up
课前以小组为单位展示英语谚语：
No pains , no gains .
Where there is a will , there is a way .
It’s never too old to learn .
Nothing is impossible for a willing heart .
Actions speak louder than words .
One day is worth two tomorrows .
Failure is the mother of success .
Rome wasn’t built in a day .
Practice makes perfect .
The longest journey begins with the first step .
Step2 Lead-in
提出写作内容的关键词后，播放环境污染的视频，在学生观看视频后提出了一些引导性的问题：
1.According to President Xi Jinping , what problem is the whole world anxious about ?
2. Does China have the same problem ? What should we do ?
3. What are the key words of President Xi’s speaking about solving the problem ?
4. Why is China going to do this ?
在学生们产生情感共鸣的同时思考刚才的几个问题，每个问题会给大家几秒钟的时间思考，这些问题果然起到了抛砖引玉的作用，学生们开始变得活跃起来。接下来是brainstorming时间，我要求学生大胆地把跳入自己脑海的关键词或者是短语说出来，不必考虑语法问题，也不必为发音不准确而难为情。学生的思维是活跃的，最有创造性的。以下是学生们考虑到的因素：
why —less water to drink , be harmful to health
how — green , low carbon , recycle , save
green— put rubbish into… take green shopping bags , plant more trees
Low carbon – ride bikes or take buses
Recycle – textbook and paper
Save – water , paper , electricity
Step3 Practice writing :
对素材的选择与整理：学生在写作过程中的障碍更重要的是由于思路不畅导致的。这制约了学生语言能力的正常发挥，也使英语写作教学举步维艰。有了brainstorming的这些素材，可以初步打消学生的畏难情绪，接下来要做的就是把这些素材进行选择和整理。面对这么多的关键词，有些学生又犯难了：怎么样选取呢？哪些应当被归纳入习作中，哪些应当详写，哪些应当一笔带过？于是我引导学生自己思考，给每个小组五分钟考虑，之后每个小组表达自己的观点。我在课上归纳之后发现大部分同学还是赞成分成三大部分：我们环境中存在的污染种类，引起污染的原因，解决的措施。在这个阶段要求学生不仅仅是说一些关键词，而是短语或者是简单成句。
小组讨论，确定自己的观点。在我的引导下，学生们积极发言，说出了环境污染的种类。通过幻灯片图片，学生们总结出污染的种类作为备选的素材。之后进行小组讨论，分析引起各种污染的原因。我认为给学生一些时间进行课堂讨论是大有裨益的，不仅可以使尽可能多的学生投入到课堂中来，鼓励他们发表自己的观点，还对他们的口头表达能起到一定的训练作用，同时小组自己的合作意识也会得到极大的开发。在小组充分讨论之后发现，每组讨论出的结果不尽一样，这样的讨论中教师一定要在教室中走动，密切关注各个小组的讨论进程，适时得提供一些词汇帮助。