必修2《第二节化学能与电能》精品优质课教案设计

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3 形成概念：学生总结实验现象和结果，形成原电池的基本概念（包括电极、内电路、外电路、形成条件、电极反应方程式等）。

4 社会实践：以《化学电源发展史》为题，鼓励学生查阅资料，小组合作，对各类化学电源列表进行比较或写成调查报告，然后全班展示或座谈交流。学生分析 对于高一学生，学生已有的电化学知识仅为初中物理中接触过的，以及电解质溶液部分的，所以，这节课对学生来讲，主要是将物理电路和电解质溶液的内容链接起来。学生对于电解质溶液的导电性可能还比较陌生，所以学生的认知障碍可能出现在微观粒子变化上。教学目标【知识与技能】

初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。了解原电池的工作原理及微观粒子变化。

【过程与方法】

1、通过课堂内的科学探究，学生体验自主设计实验、记录实验现象、并通过分析实验结果，内化形成概念的科学探究过程。

2、通过小组合作的方式进行社会实践，了解化学电源的发展史，比较不同种化学电源的优缺点，熟悉调查研究、整理资料，列表比较的研究方法。

【情感态度与价值观】

简单了解化学史，在与科学巨匠的思维互动的过程中，体验化学研究的思维方法和艰辛历程。教学重点初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化电能对现代化的重要意义。教学难点通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。教学流程

教学过程教师活动学生活动设计意图【引课】

师：上课！同学们好！

师：众所周知，电是我们生活中不可缺少的朋友，它为人类带来了光明。那么同学们知道人类最早认识的电是哪一种吗？

师：非常好！最开始人类对电的认识就是闪电，后来又发现了摩擦起电。但是这些电都没有办法被利用到生产生活中。真正能够被人类利用的，是流电。

1780年，意大利生物学家伽伐尼在自己家中切割青蛙体中发现，已经死去的青蛙腿用金属刀片切割时有明显的抽搐。从而提出了“生物电”的这个概念。

那么，从大家的生活经验来看，只有生物体内有电流？而其他物质中都不能产生电流吗？

师：很好，那么大家愿意尝试在这节课上“创造”电流，来让伽伐尼更正他得理论吗？

【板块1】“创造”电流的理论分析

师：请大家回忆一下初中的电学知识，什么时候才有电流产生？电流的移动方向是怎样的呢？

师：非常好！但是在导线中真的有正电荷移动吗？

师：很好，所以电流应该是电子的定向移动。

【板书】电流的产生条件：自由电子的定向移动和自由离子的定向移动。

师：我们之前学习过氧化还原反应，也有电子的转移。那么我们来看这个反应。

【板书】Zn+2H+=H2↑+Zn2+

师：很好！那么有电子转移能不能产生电流呢？

【演示实验】将锌粒投入到稀硫酸中

师：哪位同学来描述一下实验现象？