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第6单元写作
课时
第 1 课时
年级
七年级
二、教学目标
1.语言能力
掌握旅游话题相关的词汇和句型,如in the centre of, places of interest, if--- , it’s adj. to do sth
2.学习能力：
(1) 能运用所学知识从方位、天气、名胜、美食、购物等方面制作旅游指南描述喜欢城市。
(2) 能在老师指导下对习作进行同伴互评和修改。
3.思维品质：
（1）通过对喜爱城市的描写，培养逻辑思维能力；
(2) 通过对同伴习作的赏析，培养批判性思维；
(3) 通过润色作文，制作旅游指南，培养创新思维能力。
4.文化品格：
通过编写旅游指南关注生活中美好的事物。
三、学习者分析
维果斯基（2010）的“最近发展区”理论指出：学生存在两种发展水平，一种是现有发现水平，即已经发展的水平；另外一种是潜在发展水平。学生目前已经达到的水平与潜在可能达到水平之间的差距就是“最近发展区”。这两个发展水平之间的状态是由教学决定的，即“教学可以创造最近发展区”。依据维果斯基的理论，如果老师在写作教学中，基于学生现有能力和认知水平，巧搭支架，就有可能帮助学生突破“最近发展区”，也就是所超越他们当前的认知局限，从而提高写作能力。
本班学生两级分化十分严重，单元平均分在75左右，优秀人数在20人左右，但也有8人徘徊在低分和及格之间。这部分学生对作文有畏惧心理，知识面比较不广，难以描述景点名称。基于学生的基础， 本课先从创设情景支架入手，利用Hiteach 软件IRS投票，抢权，二次作答等功能激活课堂气氛，激发学生对话题的兴趣。在阅读活动中通过平板电脑作品观摩呈现学生的作品，构建结构和词汇支架，为写作降低难度。再次作品观摩展示习作，Hita微视频播放学生讲评赏析习作，培养学生的批判性思维能力。
四、教学重难点分析及解决措施
重点： 能运用所学知识从方位、天气、名胜、美食、购物等方面制作旅游指南描述喜欢城市。
难点： 通过对同伴习作的赏析，培养批判性思维。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析