必修2《归纳与整理》集体备课教案设计

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通过 Fe3+ 、Fe2+的检验，学会应用微粒的特性对物质进行检验的方法，深化微粒观的构建；用分类的思想，认识物质之间的转化，能从概念图中提取物质的典型性质。

3.化学核心素养

通过熟悉知识中的问题探究，激发学生发现问题、分析问题的兴趣；通过概念图的构建，使学生体会对于繁杂事物进行统摄的乐趣；在讨论、实验、交流的学习活动中领悟合作学习的效率。

教学难点

建立微粒观、元素观、转化观在构建元素化合物知识中的统领意识

课堂教学过程设计

教师活动

1.回顾钠及其化合物知识写出难点的钠的化合物的转化关系方程式

2.根据铝及其化合物转化图讲述体现物质怎样的化学性质

3.请你检验溶液验A中是否含有 Fe2+ 、Fe3+，填写实验报告。你可以选择实验台上所提供的试剂，讨论还可以选用哪些试剂？选择试剂时依据了Fe3+ 、Fe2+哪方面的性质？

【板书】 建立Fe3+ 、Fe2+的转化线

【提问】（1）如何解释溶液中只有Fe2+？还有哪种阳离子能将Fe氧化为Fe2+？为什么不能氧化成Fe3+？

【板书】完成Fe与Fe2+的转化线

【提问】由此推测将化合态的铁转化为铁单质需要提供哪类物质？实现Fe 到Fe3+

学生活动

1.板书钠及其化合物难点方程式

2.点评同伴

3.讲述铝及其化合物的两性

4.点评及补充，构建解决问题的结构模型

5.分小组讨论利用小试验检验或转化铁及其化合物

【交流分享】试剂—现象—原因

【思考回答】

教师活动

【引导反思】（1）观察图中的物质，还缺少哪类含铁的化合物？课后请同学们自己找到实现它们之间转化的连接线，形成一个以铁元素为核心元素的概念图。

（2）从Fe3+ 、Fe2+ 、Fe转化所用到的试剂去分析，含铁物质的典型性质和发生反应的主要类型是什么？