《元素周期表》优质课教案下载

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因此，本课题在高中化学学习中具有承上启下的作用，一方面可以促使学生对元素及其化合物的相关性质进行归纳与总结，理解不同元素之间的区别与联系，逐步形成“结构决定性质”的重要思想观念，从感性认识上升到理性认识，这是对《必修1》学习的承接。另一方面，可以帮助学生理解元素周期表中“位置—结构—性质”三者之间的关联，为今后学习能层能级、核外电子排布规律、电离能与电负性等知识奠定基础，也是对《选修3物质结构与性质》学习的铺垫。二．学情分析现阶段的学生在知识层面已经具有如下储备：

1．常见元素及其化合物的相关性质；

2．元素周期表结构与位置的相关意义；

3．碱金属元素和卤族元素的原子结构、元素性质递变规律。

而在能力层面已经具有如下水平：

1．初步了解“结构决定性质”的思想观念；

2．能够自主设计与完成常见金属的相关实验；

3．具有一定的信息接收与加工能力，对于数图分析、实验演绎、证据推理等学习方式具有浓厚兴趣。

因此现阶段的学生，适宜通过多角度与多方法，对元素周期律进行探究性学习。三．化学核心素养分析本课题由于兼有理论性与实验性，因此适宜开展各种教学活动，落实化学核心素养。

教学活动

化学核心素养

化学历史的引入讲述

科学精神与社会责任

数学图像的规律探究

证据推理与模型认知

实验方案的设计实践

实验探究与创新意识

实验成果的汇报交流

宏观辨识与微观探析

例如：化学历史的引入讲述可以培养科学精神与社会责任；数学图像的规律探究可以培养证据推理与模型认知；实验方案的设计实践可以培养实验探究与创新意识；实验成果的汇报交流可以培养宏观辨识与微观探析。当然，还有更多更好的新思路，值得我们不断探究与尝试。四．教学目标教学目标包括如下三个层面：

1．知识层面：认识原子结构、元素性质的周期性变化规律，形成“结构决定性质”的思想观念；

2．能力层面：理解元素周期表中“位置—结构—性质”三者之间的关联，能够分析、预测、比较元素及其化合物的相关性质；

3．精神层面：体会元素周期律在科学研究中的重要作用，引导学生热爱化学理论知识，享受化学探究过程。五．教学思路教学思路包括：课堂活动线、知识结构线、素养水平线，做到三线合一，相辅相成，实现教学目标。

课堂活动线

知识结构线