人教2003课标版《复习题》集体备课教案设计

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三、教学目标

1.宏观辨识与微观探析：了解晶体微观粒子规则排列，能从微观角度解释晶体具有规则几何外形的原因；利用图表信息与讨论，判断四类常见晶体构成微粒、微粒间作用力，了解其对某些物理性质的影响。能从宏观特征入手对物质进行辨识、分类和表征；能从晶体的微观排列解释说明晶体的宏观共性；能从原子、分子水平解释不同类型晶体宏观性质特征与差异。

2.证据推理与模型认知：借助常见晶体模型，了解常见晶体结构特点，能识别常见晶体的结构模型；根据陌生晶体宏观性质数据（证据）推测所属晶体类别，能够结合宏观性质感知微观结构差异，利用微观结构去解释、预测可能的宏观性质。

3.科学精神与社会责任：利用多媒体资源，了解晶体相关微观结构，激发学生探索学习的兴趣。

四、教学重难点：建立分析解决晶体结构与性质问题的思维模式

五、教学过程

流程教 师 活 动学 生 活 动活动目标

引入

1.展示晶体图片，

借助禅宗三境界“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”让学生体会自己对晶体结构与性质的认识层次

2.展示《考试大纲》的要求

倾听、回顾、思考、

创设情境，明确学习目标

设疑如何认识晶体？

如何判断晶体类型交流讨论晶体类型的判断方法培养分析问题和解决问题的能力交流互动学生交流，鼓励学生踊跃发言归纳小结归纳多角度判断晶体类型的方法，提供对应练习题目倾听，练习总结归纳的能力培养，晶体类型判断知识点的应用能力 设疑如何分析晶体结构？思考，练习

思考归纳应用能力的培养设疑如何分析微粒间作用力对晶体物理性质的影响

思考、讨论、交流回答培养解决问题的能力设疑

如何解决晶体结构的计算问题分类完成均摊法、晶胞参数、晶体密度、晶体空间利用率、距离和配位数等具体计算问题

培养思维 和计算能力

小结

归纳小结分析晶体结构与性质的思维模式

倾听、理解让学生实现从“宏观到微观再回到宏观”、“从现象到本质再回归看现象”的认识发展，实现第三境界“看山还是山，看水还是水”

六、教学反思

教学心得：

吃透教学标准，细化教学目标