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人教2003课标版《第一节晶体的常识》精品教案优质课下载
作为探究课，这节课的特色是学生通过讨论，分析而有所悟，有所得。
教学目标：
1．知识与技能：
（1）了解晶胞的选取，掌握均摊法。
（2）认识离子晶体的组成和结构特点的和性质之间的关系。
（3）了解海盐的制备
2．过程与方法：
（1）通过宏观辨识与微观分析认识晶体的结构、性质，巩固结构决定性质的思想。
（2）通过证据推理和模型认知学习晶胞的选取，掌握均摊法的探究，以及寻找配体离子的数目，发展空间想象能力。
（3）通过变化观念和平衡思想去认识科学是把双刃剑，要让科学技术更好的为人类服务，实现人类与自然和谐相处。
3．情感态度与价值观：
（1）体验科学探究的过程，以及实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
（2）感悟结构决定性质，确立透过现象看本质的科学思想。
教学重点：
1．NaCl晶体的空间微观结构。
2．学习晶体化学式的确立方法---均摊法。
教学难点：
NaCl晶体的空间微观结构。
教学方法：
本节课从2011年日本核辐射泄露导致市民购盐风波引入课程，采用对晶体的分类和晶体模型的科学方法、宏观与微观及变化的视角对离子晶体的内容进行重整、加工，揭示晶体中晶胞特征属性与本质，并且与晶体的性质建立起的相互联系，从而得出核辐射不会影响到食盐的结构。从“宏观辨识与微观分析”、“证据推理和模型认知”角度来认识离子晶体的知识，从而完成学生化学学科核心素养的培养。
为了实现以上教学目标，结合教材特点和学生实际情况，采用创设情景——实验探究——对比分析——理论推导的教学方法，同时根据授课内容也采用了讲授等方法组织教学。
教学过程
教师活动学生活动设计意图引课：
2011年3月11日，日本发生了里氏9.0级地震，并引发了海啸和核泄漏。当日本还陷在核泄漏的危机时，中国发生了一场购盐风波。原因有二，一是吃盐防辐射，二是核辐射污染食盐。食盐中的碘的含量太少不足以防辐射。今天我们重点要分析的是食盐究竟是否被日本的核辐射所污染，食盐中有没有污染物。这节课，通过探究食盐的微观结构，和简单了解海盐的制备过程，用科学知识来应对这场风波。
【问】生活中我们经常用到食盐，那位同学来描述描述食盐的外观？