人教2003课标版《第一节原子结构》集体备课教案设计

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四、教学策略选择与设计

化学理论比较枯燥、抽象、比较难懂难学，课堂气氛往往很沉闷，学生的学习情绪和兴趣都比较低落，学习效率不够高，因此，上好《原子结构》这堂课，首先要营造良好的学习氛围和创设活跃的教学情景，引导学生参与学习的过程，充分调动学生学习的积极性和兴趣。其次是要将抽象的理论直观化，将化学理论多与自然现象和生活实际相联系，使学生由感性认识上升到理性认识 。通过归纳总结和强化巩固练习等活动，边学边练，使学生熟练的掌握和理解学习 的内容，并能运用所学知识解决问题。教师提出的问题结合学生的知识基础，循序渐进，由易到难，层层深入，让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能。

五、教学目标分析及重难点确立

1．知识与技能

了解原子结构的构造原理，知道原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见 元素（1-36 号）原子核 外电子的排布。

2．过程与方法：通过教师搭设台阶,学生随学随练,使学生掌握学习的内容，并能运用所学知识解决问题。

3．情感态度与价值观

学生感受微观世界与宏观世界的差别，在学习活动中体会科学探究和创新的快乐，在抽象思维、理论分析的过程中逐步形成科学的世界观。

重点：根据构造原理写出1- 36号元素原子的电子排布式

难点：构造原理的应用

关键： 记忆构造原理

六、教学流程

引入：今天我们来学习原子结构,你们知道原子是怎么诞生的吗？原子结构是如何逐步完善的?

设计意图：激发学生学习的兴趣同时理解科学的发展是循序渐进的

新课：一、能层与能级

教师和学生一起复习有关原子核外电子排布的知识，引出能层的概念

设计意图：引发学生对学过的知识进行复习，进一步明确核外电子是按能量的不同分成不同能层

过渡:每一能层的电子能量也可能不同，根据能量的不同分成不同的能级。就好比能层是楼层,能级是楼梯的台阶,能级怎么表示呢?

表达方式：每一能层中，能级符号的顺序：ns、np 、nd、 nf

问题：

1、不同的能层分别有多少个 能级，与能层的序数n间存在什么关系？

2、英文字母相 同的不同能级中所 能容纳的最多电子数是否相同? 以s、p、d、f……排序的各能级可容纳的最多电子数是多少？

设计意图：帮助学生建立能层和能级的关系，并且对新知识及时巩固，也对接下来的学习起缓冲作用

过渡：了解了有关能级的知识,我们来学习一种新的化学用语: 电子排布式

二、电子排布式