人教2003课标版《第二节原子结构与元素的性质》新课标优质课教案设计

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二、教学过程

本节课的教学设计以培养学生的核心素养这一新的教学理念为指导，基于图表分析设置多个层层递进问题引导学生有效展开学习活动，充分运用问题教学法，以问题情景为起点（提出问题），问题探究为中心（探究问题），问题解决为终点（解决问题），以问题为主线引领整个教学过程，引导学生运用图表分析、探究、解决教师提出的问题，进而完成对“电离能及其变化规律”的知识学习与建构。

环节一：提出问题（问题情景为起点）

[PPT投影]科学史话：在布瓦博德朗发现元素镓之前，门捷列夫准确预言在锌与砷之间存在类铝元素和类硅元素。

[提问]在19世纪科技水平并不发达的时代，门捷列夫就能准确预言，让人非常钦佩。你知道门捷列夫成功预言的依据是什么吗？

[学生齐答]元素周期律。

[师]今天，就让我们每位同学也来当一次门捷列夫，依据必修2所学元素周期律的相关知识来完成下列推测。

[投影]合理推测：结合元素周期律，比较下列元素原子的失电子能力。

Li Be、Be Mg、 Li Mg

[生]思考、回答上述问题。在解决问题的过程中进而发现新问题：利用必修2所学元素周期律的相关知识已无法比较出锂和镁的失电子能力大小。

[师]看来，利用必修课本中元素周期律的相关知识已无法比较出锂和镁失电子能力的大小，为了解决这个问题，今天，我们一起来学习“电离能”这一从定量的角度去描述原子失电子能力大小的物理量。

环节二：探究问题（问题探究为中心）

[师]下面，我们首先来认识什么是电离能。

[投影]请同学们认真阅读课本第17页：2.电离能 第一自然段的内容，准确把握关键字、词、句的含义，明确电离能的概念、意义及分类。

[生]在教师引导下，学生通过自主阅读课本内容，完成电离能的定义、意义及其分类等知识的学习。

[师]引导学生透彻分析电离能的定义、意义和分类。

[板书]1、定义：基态气态原子或离子失去一个电子所需要的最低能量，符号：I，单位：kJ/mol

2、意义：衡量气态原子或离子失去电子的难易程度

3、分类：I1、I2、I3……

[过渡] I1、I2、I3等逐级电离能的大小关系如何，有没有变化规律可循呢?下面我们一起来探究同一元素逐级电离能的变化规律。

[投影](1)同一元素逐级电离能变化规律的探究

下表中的每列数据从左到右代表Na﹑Mg﹑Al逐级失去电子的电离能。

I1

I2

I3