人教2003课标版《归纳与整理》优质课教案下载

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高中选修阶段（高二），将“化学反应与能量”这个一级主题纳入了“化学反应原理”模块中，提出了核心概念“焓变”,要求学生对化学反应与能量的学习达到定量、系统的认识水平，能够主动的从物质和能量两个视角分析问题。

2、学习价值分析

能量是我们认识生物、物质和技术世界的关键点，也是连接各个学科的桥梁，与我们生活息息相关。能量概念是科学教育的一个核心概念，也是近年来国际科学教育研究的一个热点话题。

化学反应与能量主题的学科价值在于：揭示了物质与能量的关系；学习焓、化学能、内能、动能等能量的重要概念以及化学反应与能量变化之间的关系，从而建构该主题下的化学反应中能量变化的实质、形式、以及化学反应方向等一系列的知识体系。

本章教学的跨学科价值在于：学生能够对化学反应的认识更加全面，对能量的认识也更加全面，另外物理学科和化学学科中的相关概念也有了更为清晰的认识，建构出对能量相关概念的知识体系，更重要的是给学生提供一个新的视角从能量的视角来认识物质和认识反应，对于学生能量观的培养有不可替代的作用。

学生学习该主题的应用价值在于：建构了化学反应与能量的双向关系；通过借助化学反应可以获得能量、并且选择和优化能量形式；反之，通过借助能量也可以使化学反应按人们想要的方向进行，以及得到想要的产物。

3、学生分析

学生的已有认知和存在问题：学生知道化学反应伴随能量变化，但面对化学反应或生活中的具体问题时，缺乏主动从能量视角看问题的意识。知道物理课上学习的部分能量相关概念（内能、动能、势能等）和化学课上学习的能量相关概念（化学能、焓变、键能等），但对这些能量概念混淆不清，对概念的含义和概念之间的关系缺乏清晰的认识；能定性解释化学反应中的能量变化，也能应用键能对焓变进行定量计算，但各种认识比较孤立，对物质与能量、定性与定量、宏观与微观之间关系的认识缺乏联系，即对反应与能量的认识缺乏系统性；学生知道生活生产中的一些与能量相关的问题，但不能在能量观基础上进行分析，评价，甚至于调控。

学生认识发展提升策略：本节课以生活中最常见的反应实例“葡萄糖为人体供能”为情境素材，首先让学生从物质-能量、宏观-微观多个角度认识化学反应；同时辨析内能、化学能、焓变、键能、动能和势能等能量的相关概念；以焓变作为核心概念，对物质本身和化学反应中的能量进行从物质到能量、从宏观到微观、从定性到定量、包含理论和实验方法的系统分析，使学生在已有认识的基础上，发展对能量的认识，建构能量观。教学目标1、知识与技能：

①进一步学会从焓的认识层次上理解物质本身具有能量，物质的种类、数目、状态决定焓的大小。

②进一步学会从焓变的认识层次上理解化学变化及物理变化中的能量变化。

③将宏观和微观两个层面对焓变的认识联系起来，会利用键能定量估算焓变，加深对盖斯定律的理解。

= 4 ﹨ GB3 ④ 培养从能量视角分析化学反应，通过定量计算和实验测定获知化学反应中的能量变化的能力。

2、过程与方法：

①使学生学会主动从物质-能量两个视角，认识物质本身及物质变化。

②使学生学会主动从宏观-微观两个角度，分析物质本身具有能量以及化学反应伴随焓变。

③学会从多个不同角度系统分析化学反应中的能量变化。

3、情感态度与价值观：

①进一步形成正确的化学能量观，从能量视角看化学反应。

②进一步认识到化学反应与能量的关系，体会到应用化学反应来转移和利用能量的价值。

4、教学重点：

①主动从物质和能量两个视角认识物质及物质变化。

②运用宏观辨识和微观探析的思想，从两个角度理解焓及焓变。

③系统分析化学反应中的能量变化，发展能量观。

5、教学难点：